小學(xué)語文教學(xué)中的詩詞教學(xué)策略

新課標(biāo)要求，小學(xué)詩詞的教學(xué)在于讓學(xué)生在合作探究過程中喜愛傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)朗讀詩詞以及體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情，并用所學(xué)到的知識(shí)豐富自身，通過組織學(xué)生搜集詩詞相關(guān)的資料、班級(jí)分小組討論以及網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)現(xiàn)等多種形式豐富語文課堂教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課堂沒有過高的教學(xué)要求，也沒有過深過細(xì)的講解和枯燥的背誦，而是通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在具體操作上，我們可以做如下嘗試。

一.詩詞背景介紹，使學(xué)生掌握深厚文化底蘊(yùn)

詩詞的教學(xué)與詩詞創(chuàng)作的背景密切相關(guān)，古詩詞的教學(xué)離不開對(duì)詩詞創(chuàng)作背景以及作者生活背景的介紹，古詩詞的寫作由情而生，由感而發(fā)，若不對(duì)作者當(dāng)時(shí)的情感進(jìn)行深入分析，一味地進(jìn)行詩詞的講解，那么對(duì)詩詞的理解也僅僅停留在詩詞的淺層理解上。這樣詩詞的理解也較為蒼白，教師的講解也并不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在小學(xué)階段的詩詞學(xué)習(xí)過程中，由于詩詞的類別不同，其所創(chuàng)作的背景也不同，其所表達(dá)的情感也并不一樣。以送別題為例，有李白的《贈(zèng)汪倫》，抒發(fā)汪倫以歌送友，李白借潭水之深表達(dá)友人對(duì)自己的感情之深。王維的《送元二使安西》，以酒送友，借朝雨和青柳以及美酒展現(xiàn)友人離去的傷感之情，呈現(xiàn)出作者對(duì)友人的依依惜別之情。

由此可見，詩詞的教學(xué)不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的一次再教育，由此要求教師在小學(xué)詩詞教學(xué)過程中采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確而充分理解詩詞中所要表達(dá)和營(yíng)造的意境。

二.創(chuàng)設(shè)詩詞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣

小學(xué)詩詞的教學(xué)中，意境的營(yíng)造十分重要，詩詞中的意境是詩人感情理想與客觀現(xiàn)實(shí)的和諧統(tǒng)一，也是一種獨(dú)特的藝術(shù)境界。王國(guó)維《人間詞話》中所說的“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”。小學(xué)語文教材中所選擇的詩詞大多為抒情詩，這些詩詞有的寓情于景、有的情景交融，有的直接抒情，對(duì)詩詞的吟詠，能有效陶冶人的情操，從而在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)善于以激情的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)詩詞，具體感受作者的感情，引起學(xué)生的共鳴。駱賓王的《鵝》，包含了較多的信息，例如鵝的色彩、形象以及鵝的動(dòng)作等，由于課堂條件是有限的，由此，難以將豐富的信息在有限的課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也難以形成對(duì)豐富和豐滿的鵝的形象認(rèn)識(shí)。由此教師可根據(jù)詩詞的含義繪制活動(dòng)幻燈投影片，在幻燈投影片上，畫著的鵝有著潔白的羽毛，鮮紅的腳掌，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地?fù)苷埔愿吒瑁瑴\綠的湖面上微波蕩漾，湖水上的荷葉輕輕搖晃，荷花清新飄蕩，香味遠(yuǎn)播四方。教學(xué)過程中采用詩詞教學(xué)和畫面對(duì)比，兩相映襯，從而為學(xué)生發(fā)揮充分的想象力創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生聯(lián)想和想象的展開提供了鮮明而豐富的表面信息，學(xué)生很容易就融入了詩詞教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的意境中，從而能有效提高教學(xué)效果。

三.提升詩詞講解技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重講解技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生形成詩詞學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)體系。詩詞的教學(xué)通過使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過推動(dòng)學(xué)生掌握科學(xué)的詩詞學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)。小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的技巧在于掌握詩詞中的字詞的意思，弄清楚詩句的含義，找準(zhǔn)詩詞中所描寫的事物和特點(diǎn)，領(lǐng)悟古典詩詞的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩詞中的意境。

詩詞教學(xué)中可通過口述的方式將詩詞的意思、詩詞所營(yíng)造的意境以及學(xué)生的想象以及語言表達(dá)建立有機(jī)的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，從而能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文的詩詞教學(xué)中，每一篇詩詞都有這樣的一個(gè)練習(xí)題，用自己的話將詩詞的大概內(nèi)容說出來，只要學(xué)生并不扭曲所需要翻譯的詩詞，說明大概詩詞意思即可，并不在文字、通順程度以及表達(dá)方式上嚴(yán)格要求。

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顏華，教師，現(xiàn)居山東滕州。