布置作業(yè)有學(xué)問(wèn)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育面臨的緊要任務(wù)。高中語(yǔ)文作業(yè)作為高中語(yǔ)文課堂與教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)文能力形成和語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用。同時(shí)，高中語(yǔ)文作業(yè)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過(guò)程和生活方式，也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。

布置作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，然而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)的布置卻存在下列弊端：語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，作業(yè)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，既沒(méi)有思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力被冷落了，也就嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其缺陷主要表現(xiàn)在：作業(yè)布置的單向性、問(wèn)題答案的絕對(duì)性、作業(yè)形式的單一性、作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)機(jī)械性、作業(yè)完成的封閉性、作業(yè)評(píng)價(jià)的片面性等諸多方面。

鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求在新課改的語(yǔ)文課堂上我們所布置的作業(yè)是有效的，對(duì)學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。基于此，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手。

一.作業(yè)布置優(yōu)化

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下兩個(gè)方面入手。

1、個(gè)性化作業(yè)

一刀切的作業(yè)模式運(yùn)用到五六十人身上，肯定會(huì)使好學(xué)生被限制了發(fā)展，吃不飽；而差學(xué)生望而生畏，失去了做題的興趣。除統(tǒng)一作業(yè)外，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置也是必要的。一星期之內(nèi)，要留1—2天時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)漏洞自己布置自己的作業(yè)。

具體操作如下：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科可謂是博大精深，高考考察的范圍也好像是無(wú)所不及。只說(shuō)讓學(xué)生補(bǔ)差，可能很多學(xué)生很茫然，不知道自己究竟差在了哪里。因此根據(jù)考試大綱把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)劃分為這樣幾個(gè)板塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)題（字音、字形、詞語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)）、科技文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫(xiě)、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)、作文，這樣八個(gè)板塊。每次做綜合卷后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題，熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，就是讓學(xué)生自己面對(duì)弱項(xiàng)，補(bǔ)差！越到備考后期，越要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。這樣存在不同層面問(wèn)題的學(xué)生都能有針對(duì)性主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。根據(jù)著名的“木桶理論”他們也最終會(huì)取得好成績(jī)。

2、多樣性作業(yè)

有時(shí)作業(yè)也可適當(dāng)靈活，讓學(xué)生自己出題，其他同學(xué)做。當(dāng)自己出的題別人做不出來(lái)時(shí)，就可以很有成就感地給他人講解。這樣不僅互通有無(wú)，互幫互助，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要老師和學(xué)生齊心協(xié)力，一定能創(chuàng)建靈活多樣，切實(shí)有效的作業(yè)類型！

當(dāng)然，任何方案的實(shí)施，都要與堅(jiān)持掛鉤。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考?jí)毫Υ螅由险Z(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍急功近利，對(duì)語(yǔ)文重視不夠。高中生雖有一定的自覺(jué)性，但孩子的意志力還不是那么強(qiáng)，要想把這些作業(yè)都真正落實(shí)且有效果，需要教師不斷地強(qiáng)化、監(jiān)督和指導(dǎo)。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文課堂中的作用。

二.作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生課下作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹鳎寣W(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更加明確。同時(shí)還要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問(wèn)題較大的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，你如果直接提出批評(píng)，易傷其自尊，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，布置作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)的過(guò)程，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性，才能真正發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文課堂上的重要作用。

付立英，教師，現(xiàn)居河北樂(lè)亭。