提高農村小學生的語文口語交際能力

目前，有的農村小學的語文教師忽視口語交際教學，在教學過程中只注重傳授學科知識，注重學生的考試成績，導致學生的普通話水平低，表述事情詞不達意；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領。

怎樣才能提高農村小學生的口語交際能力呢？

一、營造口語交際的和諧氛圍

在口語交際的課堂上，有許多學生不愿意開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說錯被同學笑話。因此，營造和諧民主的口語交際氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是進行口語交際的前提。

1.要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要尊重學生，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是自由平等的。同時，教師還要認識到：每個學生都是等待開墾的金礦，要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚。教師可以作為聽眾與學生一起討論，進行沒有距離的開放式交流。

2.要處理好學生之間的關系，營造一個輕松積極的口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在表達的時候，其他同學冷眼旁觀、竊竊私語，甚至進行人身攻擊，那么又有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？所以教師要鼓勵學生學會合作，清楚地表達自己的意思，也要學會傾聽。

二、選擇口語交際的鮮活話題

在口語交際教學中，要想形成互動場面，就必須調動學生樂于表達的積極性。因此選擇一個什么樣的交際話題至關重要。對于小學生來說，他們往往對符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語交際的活動中去。

1.活用教材選話題

語文教材中的“口語交際”內容為教學提供了依據，但是，這些內容所隱含的互動程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知；而有的卻是隱性的，容易被忽略。這就要求教師認真鉆研教材，創造性地使用教材，精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。

２.開展活動選話題

口語交際能力的培養與提高，離不開課內口語交際訓練，也離不開學生的課外活動。在豐富多彩的課外活動中，小學生的語言是最生動活潑的。所以課內學習應與課外活動緊密結合，要把課堂上有計劃的系統訓練，延伸到課外的隨機訓練，拓寬訓練途徑。因此，巧設各種活動，讓學生自然地投入到口語交際訓練中去，將會對他們的口語訓練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問、參觀、春游以及社會調查活動等，都是互動性非常強的活動，能極大地提高學生參與口語交際的主動性和積極性，培養他們的口語交際能力。

三、創設口語交際的多種情境

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。” 因此，創設多種多樣的情境是口語交際訓練的基本方法。

1.事先布局，創設情境

為了達到訓練目的，教師要精心設計好一個情境，甚至先布置好一個“圈套”，在學生渾然不知是人為設計的情況下進入角色，便于他們以最真實、自然的方式進行口語交流。

2.模擬表演，創設情境

口語交際訓練有時需要讓學生以他人的身份參與交際活動，比如：扮演同學、長輩、記者等，開展交際活動。在表演過程中，扮演者能設身處地進入角色，假戲真做，從而在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能力。

總之，口語交際能力作為一種綜合能力，是與社會生活融合在一起的。農村小學的語文教師要帶著時代賦予的使命感，讓學生的口語交際能力散發出耀眼的個性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。