激發興趣,自由表達

寫作能力是語文素養的綜合體現。書面表達能力是學生重要的語文能力之一，我在教學中注重激發學生的習作興趣，培養學生的自由習作能力，使學生在輕松愉快的氣氛中放飛想象的翅膀，思路暢通，無拘無束地自由表達。

一、減輕壓力，激發興趣

有的學生一提到作文就頭疼，苦于無從下手，無內容可寫，再加上家長和老師如此這般地強調其重要性，學生更是對作文望而生畏，以至于“談作文色變”。因此，每次作文的時候，學生束手無策，無論如何絞盡腦汁，也不見柳暗花明。

針對以往作文教學中的種種問題，我認為首先應該減輕學生的壓力，激發習作的興趣。

二年級的語文教材有一個說話、寫話的訓練：仔細觀察你喜歡的一種小動物，要特別注意它的樣子和惹人喜愛的地方，先說一說，再用一段話寫下來。教學之前，我提前一周布置學生在家里觀察自己最喜歡的一種小動物，觀察它的外貌、神態、動作、生活習性以及和人相處時的一些有趣的事情。在學生充分觀察的基礎上，我引導學生說說自己的觀察所得。學生說得非常好，聽的學生還進行了糾正和補充，還列舉了具體的事例來描述小動物的特點，生動而具體。在此基礎上，我引導學生進行整理，想想先寫什么，再寫什么，按順序把自己想說的話寫下來。

二、自由表達，不拘形式

作文的本質是寫作主體內在精神的獨特個性的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化。于是，學生習作時，我總是給學生最大限度的自由，讓他們不拘形式，自由地寫出來，盡情表達。

習作其實就是傾吐，學生心有所感，情有所動，想說想寫，就一吐為快。不久前，我布置了一篇寫話作文，讓學生想寫什么就寫什么，但必須是自己的真實的感受。第二天收上來一看，真是“百花齊放，百家爭鳴”。有一個小朋友寫了《生病的一天》，把他生病時如何難受，如何堅持學習，老師的關心等描寫得生動而具體。他在寫老師牽著他的手去辦公室，喝了老師倒的水時，他是這樣寫的——“我仿佛喝了世界上最有效的靈丹妙藥，渾身的不適竟一掃而光，變得輕松起來。”還有一小朋友寫了綿綿的冬雨：“如牛毛，如細絲，編織成一道無邊的雨幕懸掛在天地之間。小雨滴滴答答，像老師的諄諄教誨，像媽媽不休的叮嚀。”讓人讀后為之動容。

讀著他們的文字，覺得展現在我面前的是一顆顆純真的心靈，他們的內心世界是那么豐富，他們的想象是那么五彩斑斕，他們的語言充滿了童真童趣。在無拘無束的表達中，他們學會了傾訴。

三、日積月累，學以致用

在教學中，我鼓勵學生多讀書，多積累，多做讀書筆記，并把書中學到的知識和優美的詞句大膽地加以運用。如：學習了《酸的和甜的》一課后，學生理解并記住了一個詞“迫不及待”，大家就學以致用，一個學生在日記里寫道：“放學了，我回到家看到媽媽做的一桌好吃的，迫不及待地吃起來。”還有的寫道：“媽媽給我買了一件漂亮的衣服，我迫不及待拿出來想試一試。”通過訓練，學生在理解的基礎上加以運用，在運用中積累，從寫句子開始，輕松表達，效果很好。

四、觀察生活，汲取營養

只有仔細觀察生活，善于積累素材，學生才能寫出好作文。因此，我們應該面向生活，帶領學生親近自然，引導學生體會豐富多彩的校園生活、家庭生活和日新月異的社會生活，讓學生學會觀察、學會思考、學會交流，養成寫隨筆的好習慣，豐富寫作素材。

在教學中，我千方百計地為學生創造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導學生參加實踐活動，從身邊找素材，從感興趣的活動中找靈感，幫助學生解決“無米可炊”的問題。

作文教學一直是語文教學的重點，教師必須堅持以人為本的思想，積極探索作文教學的新形式，使學生感受到寫作是一種表現自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要，進而有興趣表達，樂此不疲。