“二氧化碳制取的研究”教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，我充分體會到化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性。對于學(xué)生來說，在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，具備了一些制取氣體的簡單知識。所以本課的重點突破是：學(xué)生對制取氣體的實驗儀器和收集方法的選擇做得都非常好，學(xué)生能從簡單的模仿過渡到有目的地進行選擇。

由于是實驗探究課，所以更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多動手、動腦，才能使學(xué)生的思維得到更深層次的拓展。按新的教學(xué)理念，我對學(xué)生的組織形式進行了改進，讓學(xué)生以小組合作方式，不僅有組內(nèi)的合作，也有小組之間的協(xié)作，取得了一定的效果。

學(xué)生探究問題，積極思考，小組合作，設(shè)計方案，表達交流，實施方案，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)都做得很好，才算是完成本節(jié)課題的完整探究。

但在教學(xué)中也存在一些不足：

1.在探究二氧化碳的制取時，直接給出了藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸；儀器：試管、導(dǎo)管、集氣瓶等，然后讓學(xué)生自己動手去組裝制取和收集二氧化碳的裝置并進行實驗。這樣的教學(xué)設(shè)計，雖然也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但束縛了學(xué)生的思維。

改正措施：如果先對實驗室制取氧氣的實驗裝置進行回顧，可以借助多媒體（省時），再采用對比的方法，分析制取二氧化碳與制取氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)等，再讓學(xué)生小組內(nèi)或小組之間進行交流，學(xué)生就會很容易地得出結(jié)論：制取二氧化碳，藥品是固體與液體進行反應(yīng)，而且不需要加熱，所以不能采用制取氧氣的實驗裝置；二氧化碳的密度比空氣的密度大，這一點與氧氣相同，所以收集方法也可以采用向上排空氣法等。通過這樣對比的方式，學(xué)生很容易就會選取找出最佳的設(shè)計方案，對學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)會更有好處，會起到更加理想的效果。

2.在實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇上，學(xué)生只是了解到可以用碳酸鈣和稀鹽酸，沒有充分調(diào)動學(xué)生進一步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

改正措施：可以再提供幾組藥品，如：碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、大理石和稀鹽酸、硫酸。這些藥品是否適合用于實驗室制取二氧化碳呢？然后，讓學(xué)生親手進行實驗，并分組進行討論，看看學(xué)生會得出什么樣的結(jié)論。這樣學(xué)生就不會只局限于教材實驗的機械模擬，體現(xiàn)了開放性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.在實驗探究的過程中，對于小組實驗時出現(xiàn)的各種問題沒有進行很好的梳理，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。

如：長頸漏斗下口沒有伸入液面下會導(dǎo)致二氧化碳從長頸漏斗逸出；出氣導(dǎo)管管口不應(yīng)伸入液面下，這樣二氧化碳會把酸液沿導(dǎo)管壓出，無法收集氣體；集氣瓶瓶口應(yīng)向上，改用直形導(dǎo)管并把導(dǎo)管伸入錐形瓶底部，才能把瓶內(nèi)的空氣完全排出等。以上這些問題，都是學(xué)生在實驗時容易忽略的細(xì)節(jié)問題，應(yīng)該讓學(xué)生進行充分地歸納和總結(jié)，然后找出造成的不良后果及改正措施。這樣的做法，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

總之，在反思的過程中，要細(xì)細(xì)琢磨教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，是否省時高效，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進了學(xué)生的發(fā)展，是否真正密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這些都是至關(guān)重要的。