春風化雨 潤物無聲

【前言】隨著教育改革的不斷深入，對教師的教學能力要求不斷提高。其中，教師的課堂語言評價是一項重要的因素。恰如其分的評價能使課堂教學發生根本的改變，使學生得到充分調動，課堂氛圍異常活躍，教學效果就會事半功倍。教師如何提高、怎樣應用課堂評價語言，為學生的終身發展服務，是一個永遠值得思考的問題。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在課堂教學中你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智和心靈的。然而，語言可以是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！闭Z言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。一段深刻精辟的闡述，會令學生終身難忘；一個生動形象的比喻，會使學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，會使學生如沐春風。

課堂評價語言是教師的教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現。理想的課堂評價應該是一個美好的境界，它是一支燃燒的火把，點燃學生的思維之光；是一塊聰慧的寶石，擲入水中能激起千層波浪；是一縷靈光乍現，使混沌露出一線光明。

如何提高課堂教學評價語言的有效性和藝術性，使其真正為教學服務，為學生發展服務？結合教學實際，我做了一些思考和總結。

準備篇——觀察傾聽不敷衍

認真觀察學生、傾聽學生發言是有效發揮教學評價語言功能的前提。

用眼。首先，要用我們的“火眼金睛”，注意觀察學生的動態，是散漫無序、無精打采的，還是情緒高昂、熱情期待的。面對不同情況及時調整應對策略，或慢條斯里、溫言細語地調節他們的情緒，或慷慨激昂、熱情洋溢地鼓舞其士氣，或說句笑話、開句玩笑放松其心情，或描述最新發生的事件發表感悟等吸引學生目光，進行課前“熱身”。

用耳。要具備對課堂、對學生敏銳的感知能力，尤其要加強“聽”的基本功訓練。認真傾聽學生的發言，在傾聽過程中靜靜地等待、敏銳地捕捉、默默地思考、熱情地關注，及時捕捉信息，作出適時的反饋與回應，“我聽出問題來了，你們聽出來了嗎？”“誰聽明白了他的意思？”教師傾聽的敏銳性和深刻性能極大地鼓舞學生的傾聽和思考。因此，評價是藝術，傾聽則是藝術之中的精華。只有主動傾聽學生實際表達的內容，傾聽學生話語中的深刻含義，傾聽學生發言時反映的內心情感，我們才能準確把握學生發言的觀點與要害、錯誤與精彩，從而作出恰如其分的評價。

應用篇——機動靈活有溫度

1.準確得體不夸大。

準確性是教師課堂評價語言的靈魂。如果說評價語言是一門藝術，那么評價語言的真誠貼切、準確得體則是其根本。發現學生進步時及時表揚激勵；在學生疑惑之處進行巧妙引導；在學生出現錯誤之時不姑息縱容；學生回答不全面時不一味肯定，而啟發學生深入思考；在學生發言精彩之處進行贊賞性評價但不任意夸大。用準確的評價指導學生的思維；以準確得體、因人而異的評價有針對性地指導學習方法。通過準確評價提升學生認識的高度，增加課堂交流的厚度，挖掘課堂教學深度。

2.真誠激勵不隨意。

心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！?卡耐基說：“一個人發揮最佳的方法是贊美和鼓勵。”馬克·吐溫說：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月?！奔钚缘脑u價語言對年齡尚小的學生而言就顯得更為重要，它是學生學習信心的催化劑，是激勵學生走向成功的動力。

“你第一個舉手，勇氣可嘉！”“你的想法與眾不同?！?/p>

“你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題！”

“你真行呀！”“啊！精彩！掌聲在哪里？”

“把掌聲也送給你！”“多么富有創造性的思考！”

“真是個金點子！”“誰有不同的想法，誰敢挑戰他？”

“我怎么沒想到？你太OK了！”

“怎么想就怎么說，老師相信你能行！”

“孩子，你的笑容真燦爛，你的聲音真好聽！”

……

一句句鼓勵的話語猶如春雨滋潤著學生的心田，蕩起學生心中自信的漣漪，點燃學生學習的熱情，化作學生前進的動力，收獲最美的情感體驗。

3.啟發誘導不急躁。

由于受年齡及生活經驗的制約，學生對問題的理解往往缺乏深度或片面，這就需要教師抓住學生答問時的“閃光點”，適時誘導，引導學生不受約束，大膽想象，說出自己獨特的想法；啟示學生大膽質疑，在質疑的同時進行認真的思考分析和想像；幫助學生從不同角度提出問題，思考問題。寓引導、點撥于評價中，給學生以啟迪，在師生互動的對話交流中使學生對問題的理解逐步走向圓滿。當學生遇到困難或思維受阻時，教師不可操之過急，應沉下心來，充分發揮評價語的啟發誘導功能，讓學生在教師的點撥引導下自主建構新的知識，經歷自悟自得的過程。

4.以情感染不冷漠。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！?“情動而辭發?！薄扒椤背涑庵覀兩畹拿恳粋€角落。教育需要“情”，課堂需要“情”，教師的評價語言更要有“情”。用自己熾熱的教學情感去激勵和評價學生積極的學習情感，使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。

同樣一個“好”可以說得平淡如水，也可以說得激情滿懷。只有發自內心的感嘆，情真意切的贊賞，才能推波助瀾，使學生的心靈如沐春風，如浴春雨。飽蘸著教師濃濃的愛的情感對學生來說，是導體，是火種，彰顯的是觸手可及的人文關懷。

5.隨機應變不機械。

我們在課堂上面對的是一個個充滿活力、個性迥異的孩子，就算課前準備再充分，教學預案再完備，教學過程也“決不是一成不變沒有激情的旅行，而是向未知挺進的航程”。在教學中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對教師來說再所難免。因此，教師必須隨時從學生的反饋信息出發，靈活運用教學機智，將預設性語言與隨機性語言結合起來，巧妙應對，對課堂進行有效調控，我們的課堂才會充滿生機，活力無限。

課堂評價性語言的機智性，首先表現在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發的時機，創設啟發情境，以求啟而能發；其次表現在對學生的種種反應（答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀委等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調節，化平淡為新奇，化消極為積極，使用靈活多變的數學評價語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學生智慧的火花，促成教學的和諧進行。

6.幽默時尚不乏味。

幽默的評價語言是課堂中一顆歡快跳動的音符。有的同學回答問題吞吞吐吐時我說：“累死我得了！”學生探究活動完成時我故意問：“哪組全都完了？”“我們組全完了！”“啊，你們組全玩完了？”有的學生回答比較積極主動，卻總是驢唇不對馬嘴，我就對其進行調侃評價激趣：“你總像恍然大悟的樣子，可是光‘恍然’而沒‘大悟’?！庇哪脑u價語言讓學生感覺新鮮、輕松、快樂，更使課堂氛圍活躍，歡聲笑語不斷。

評價性語言還應具有強烈的時代氣息，方能讓精彩四溢開來。我們評價學生的語言要緊跟時代步伐，用時髦的詞語和流行語言拉近與學生的距離。有的學生答題非常不錯，我就評價其說“真給力”；有的同學穿了一件新衣，我就夸其“靚仔”“帥呆了”；對于一些匪夷所思的發言，我說“你太雷人了”；對于一些有爭議的答案，就說“誰來跟他PK一下”。這樣的評價詞語讓學生覺得老師與他們的距離很近。

總之，語言是可以通往心靈的海洋，如果你只注入單一機械的幾句話是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。教師的評價語言對教師來說，猶如色彩于畫師，線條于雕塑家，指揮棒于音樂師。教師好的評價語言對學生來說雖不是磁鐵，但可以牢牢吸引學生；雖然不是蜜糖，但能讓學生感覺到甜蜜。

其實，課堂的評價不應僅僅局限于語言，一個細微的動作，能讓講解形象生動，引人入勝；一個熱情鼓勵的目光能揚起學生自信的風帆；一次微妙的暗示，能悄悄激起學生心中的漣漪。一個微笑，能讓學生獲得情融融、意切切的心靈感受。因此，我們要讓學生覺得站在他們面前的不僅是一位老師，更是一個與他們分享成功快樂的朋友。點燃學生的智慧，激發學生的興趣，讓學生洋溢自信，體味成長的喜悅。

愿我們的評價語言如春風化雨，催開學生生命之花。