淺談綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)計(jì)

【摘 要】綜合實(shí)踐是以主題活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“提出問題”“調(diào)查”“訪問”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目標(biāo)的活動課程。因此，綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個開放的、動態(tài)的活動計(jì)劃。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動的主題設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動 主題 設(shè)計(jì)

一、問題的發(fā)現(xiàn)和提出

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是綜合實(shí)踐活動課程的基本理念。因此，發(fā)現(xiàn)問題是完成主題活動的最重要的一步。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到啟發(fā)，促使他們提出問題，就成為主題活動設(shè)計(jì)很重要的一環(huán)。例如，在四年級的《走進(jìn)家鄉(xiāng)》這一課中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時問：廈門進(jìn)出島最重要的通道是什么？同學(xué)們說“橋”。學(xué)生確定了“橋”這一大主題后，老師不預(yù)設(shè)很多問題，只是引導(dǎo)說：“廈門的橋很多很美麗，你想了解它們嗎？”結(jié)果學(xué)生提出了很多小問題：海滄大橋有多高？海滄大橋能抗幾級臺風(fēng)？能抗幾級地震？杏林公鐵大橋?yàn)槭裁匆⑴哦皇欠稚舷聦?？集美大橋好像不高，會影響船舶通行嗎？廈門最美的是哪一座橋？

（二）把問題轉(zhuǎn)化為主題

對學(xué)生提出的許多小問題教師要幫助學(xué)生選擇和確定活動的小主題，然后用下列問題進(jìn)行調(diào)查（1）廈門有多少座進(jìn)出島的橋？（2）島內(nèi)跨度超過500米的橋有多少座？（3）廈門最長的橋是哪一座？（4）廈門單孔跨度最大的橋是哪一座（5）你最喜歡哪一座？（6）哪一座對你平時的生活最密切？

二、活動主題的確定

綜合實(shí)踐活動主題的確定是教學(xué)活動中的核心問題。確定主題除了要考慮綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)的原則外，還要考慮以下幾點(diǎn)：

（一）主題要以人為本

例如，如何解決校門口因家長接送車輛堵塞影響學(xué)生進(jìn)出校園的問題？教學(xué)時，老師首先設(shè)計(jì)一張調(diào)查表印發(fā)給學(xué)生，調(diào)查到底有多少家長開私家車接送孩子。同時征求家長的意見，可不可以不把車開到校門口？如果我們對校門口的通道在高峰期限制通行，您會支持嗎？等等。還讓家長、學(xué)生建議，怎樣解決這個問題？“一石激起千重浪”，大家紛紛提出了建議。一位家長建議在高峰期時在學(xué)校門口的通道兩端拉起一條鐵鏈，禁止車輛駛?cè)?，并請湖里南山交警中?duì)給予支持，劃上了禁停標(biāo)志。由于是關(guān)系到學(xué)生的安全，所以社會、家長、學(xué)生非常重視，得到多方面的支持。

（二）主題鼓勵學(xué)生自主選擇

在確立活動主題時應(yīng)符合學(xué)生的愿望與興趣，要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)，要具有知識性、實(shí)踐性、趣味性，同時又要考慮到學(xué)生的能力。解決這一問題的最好辦法就是讓學(xué)生自己去選擇他們感興趣的課題。比如《我們的學(xué)習(xí)用品》，有的學(xué)生選擇研究文具的來歷這個小主題，有的學(xué)生選擇小書包的設(shè)計(jì)為小主題。因?qū)W生感興趣，所以他們在調(diào)查和設(shè)計(jì)時，也感到非常愉悅。

三、主題活動方式的選擇

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及活動課程總目標(biāo)要求，本文從這幾方面確定主題活動方式。

1．參觀訪談。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的參觀要結(jié)合其他活動，使學(xué)生得以體驗(yàn)。

2．問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是一種方便有效的常用調(diào)查方法，其最大優(yōu)點(diǎn)是簡單、省時、省力、面大。

3．實(shí)地觀察。就是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地去查看有關(guān)事物的現(xiàn)象。如調(diào)查校園周邊存在的安全隱患。讓學(xué)生分組實(shí)地觀察：找出在學(xué)校東大門口的華泰路，學(xué)校北大門口的鷺燕至佳麗豪庭路段，以及上學(xué)途中的其他路段上存在的安全隱患，并記錄下來，提出自己的建議。

四、 設(shè)計(jì)主題活動過程

對主題活動過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時，要有利于學(xué)生對活動內(nèi)容、活動的基本方式與方法的自主選擇，有利于學(xué)生參與、探究、體驗(yàn)，使學(xué)生在活動過程中感悟或發(fā)現(xiàn)新問題。

（一）活動內(nèi)容的選擇及活動計(jì)劃的制訂

設(shè)計(jì)什么活動內(nèi)容，要依據(jù)活動主題，因此，預(yù)設(shè)活動內(nèi)容是必要的。但更多的應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇與主題密切相關(guān)、有意義的活動內(nèi)容。

（二）活動方法的選擇

綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容決定了活動方法。這些方法往往是以綜合的形式出現(xiàn)的，在設(shè)計(jì)時就要注意方法得當(dāng)，形式多種多樣，包括活動設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、參觀訪問、社會活動等。

五、 設(shè)計(jì)主題活動評價

綜合實(shí)踐活動課程的評價強(qiáng)調(diào)過程性評價和結(jié)果性評價。

（一）過程表現(xiàn)性評價

對小組或個人在調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案進(jìn)行自評、小組評、師生評和家長評。以多種方式來展示自己的行為與心理過程。

（二）結(jié)果性評價

對研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價時，不要刻意去追求活動結(jié)果的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性，只要求學(xué)生在活動中研究設(shè)計(jì)和制作等實(shí)踐方式的創(chuàng)造性與合理性。

六、主題活動的生成

由于綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性是生成性，因而在活動過程中，學(xué)生從他所能接觸的情境中收集解決問題的資料，必然要遇到很多問題。有的問題能從橫向拓展內(nèi)容，成為子課題；有的問題能從縱向加深主題，也可能是個新的具體的子課題。所以，要特別注意在活動過程中增加新的有意義的主題，教師要鼓勵學(xué)生去繼續(xù)探究。如學(xué)校以“低碳”為主題，倡導(dǎo)低碳生活，在無車日，每位學(xué)生帶一份致家長的信回家，倡導(dǎo)家長不開車送孩子上學(xué)，學(xué)生了解了低碳與環(huán)保的關(guān)系，也更加懂得要愛護(hù)環(huán)境，從自己做起，從我做起。

【參考資料】

［1］田慧生主編. 綜合實(shí)踐活動課程的理論探索與實(shí)踐活動.教育科學(xué)出版社.

［2］（英）克里斯托夫·霍洛克斯．麥克盧漢與虛擬實(shí)在[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005．