珠海市體育教學現狀與對策

自從珠海體育實行新課程改革后，取得了不少的成績，但是筆者通過調查研究，發現存在如下問題，由此提出相應的建議。

一、體育教學現狀

（一）教師問題

對新課程改革，體育教師與其他學科教師一樣，難免存在認識的偏差和理解的錯誤。首先是體育教師對運動技能的教學有所忽視，并且不敢要求學生學習鍛煉價值很大但具有危險性的運動項目。其次體育教師缺少改革的內在動力。部分體育教師只是迫于壓力，只進行形式上的改革，使改革停留在觀念的層次上。外力推動下的課堂教學改革往往缺乏參與主體的內在動力，其效果會大打折扣。

（二）學生問題

從調查中發現，大多數學生喜歡體育，但又不喜歡上體育課。學生是課堂學習的主體，改革是為了學生能更好地學習，將來更好地為社會服務。但是長期的異化教育使學生只能囿于有限的活動領域，跟單調的符號刺激物打交道。在體育課堂上學生只能被動的聽從教師的安排，而教師通過片面化和強制性的要求進行著學生不感興趣的體育教學。長此以往，學生由于學習的壓力和對體育課的不感興趣，在校內所參與的體育運動越來越少。在校外，由于體育課程教學與學生的生活沒有完全接軌，使得學生很難在課下練習體育教師所教學的內容。久而久之，學生就不喜歡上體育課了，但這并不是學生的錯，因為學生是一個比較客觀的主體，他們不喜歡體育課就說明體育教學存在很多的問題。要解決這些問題就必須要進行系統的改革。

（三）家長問題

現在的獨生子女越來越多，家長都把孩子當做自己的一切。孩子在學校體育活動中意外受傷后，家長便把責任全都推給了學校，學校不僅要背負高額的醫藥費還要面對社會輿論的指責。在大眾眼中，孩子及家長相對于學校是體育弱勢群體，意外發生后就自然會特別關注這些體育弱勢群體。而學校在多方面的壓力下，不得不調整課程內容，弱化體育器械，企圖禁止意外事件的發生。而結果是現在的體育課越來越不像體育課，學生的素質也呈現下降趨勢，身心健康受到嚴重影響。

（四）課程教學改革操之過急

從調查中發現，無論是重點學校，還是普遍學校，都能以培養學生的“終身體育意識”為主，這是與新課程理念相吻合的。但是教育周期長，見效慢，重過程。不管做什么都想很快見到結果，很難靜下心來做切實的研究，這就很難真正總結出符合規律的經驗來。日本教育佐藤學所說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才能得到確實的成果。”如果改革操之過急，或不遵循一定的規律勢必阻礙教育和學生的發展，降低教育質量和國民素質。

（五）教學沒有具體目標

在教學過程中，很多教師的教案上出現了形式化的目標設置，目標空洞并缺乏可操作性。在體育課程改革提出運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應能力目標五大領域目標之后，部分體育教師在沒有理解五大領域目標的前提下就在教案中寫上相應的教學目標。具體目標可以激勵個體進行行動，并且可以成為個體行動的原動力。但空洞、形式和繁瑣的教學目標只是一種對自己和學生不負責的表現。

（六）體育師資、體育課、器材和場地不足

各中、小學的體育師資配備參差不齊，區域存在很大差異，城區中小學配備較充足，鄉鎮基本不足，偏遠地區缺編較大。這與學校條件差、工資不高有很大關系。在場地器材方面，達標的學校基本在大城市中，而且也不到三分之一，更不用說在鄉鎮和偏遠地區。在大中城市體育課被挪用的次數越來越少，偏遠地區較嚴重，但依然未解決的問題就是體育課時間短、次數少。

二、對策與建議

（一）改變教師觀念

體育課程改革是一個復雜的系統工程，各個方面相互影響、相互制約。只有體育教師改變認識和觀念，主動地、充滿熱情地積極進行改革，才能保證課程改革的順利進行。面對體育教育的改革，體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為 “復合型”體育教師，以此來實現體育教學的改革。"

（二）讓學生喜歡上體育課

1.為了讓學生喜歡上體育課，體育教師上課的教學內容要依據“學生興趣—學生身心健康—學校場地器材—教師特長”的順序來安排，要圍繞體育與健康標準進行選擇。興趣是最好的教師，濃厚的興趣能讓學生不倦地學習，不斷地進步。它能帶給學生更積極、更主動的學習動力，也是培養學生良好的思維能力與實踐能力的有效途徑，所以教師在教學過程中始終要把興趣教育放在首位。

2.學生個體性格各異，面對不同的學生，要因人而異，有針對性地為他們選擇鍛煉的項目和內容。

首先，學生的特殊性各不相同，體育教師應建立他們的健康檔案，并與醫務室或醫院聯系，共同設計出因人而異的鍛煉項目和內容。在鍛煉過程中，體育教師應教會學生自我控制和調節運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍，運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現得更為突出。從這個意義上說，這些體育弱勢學生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，損于健康。"

其次，面對有心理障礙和自卑感的學生，要多渠道樹立他們的信心。在各級各類學校都會有體育弱勢學生的存在，體育教師應該正視他們的存在，關注他們，理解他們，幫助他們。"據調查，體育弱勢學生很少參加體育鍛煉的原因多數是心理因素，其實他們也很想和別的同學一起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格，害怕遭到同學的譏笑，而最終作壁上觀。因此，學校、班主任和體育教師應該經常性的做思想工作，倡導互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學生，消除他們的心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環境。學校、班集體應通過班會、團隊活動等多種集體活動教導同學們應互幫互助，消除歧視；體育教師應向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學之間更不應該以嘲笑、嫌棄的態度對待他們，而應以熱情、歡迎的態度幫助他們一起參與體育鍛煉。"在體育教學當中應區別對待，為體育弱勢學生找到適合自己的鍛煉內容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習慣。"另外，學校、家庭和社會應該聯結起來為體育弱勢學生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環境，幫助他們找回自信，正常的參加體育鍛煉。"

3.現在學校體育課的內容前三位依次是球類、游戲和田徑。田徑是“運動之母”，田徑課是提高兒童少年身體素質的必要途徑，體育教師應開動腦筋，改進教學方法，科學地指導學生練習，使越來越多的學生喜歡體育課，進而喜歡田徑運動，使之成為真正能提高學生身體素質的運動。

4.教學方法與手段的實施是提高教學質量、改善教學效果的重要途徑，體育教師要改變過分偏重講授的灌輸式教學法，積極倡導啟發式、引導式、探究式、研討式教學，加強實踐性教學環節，而且在教學中借助多種教學手段吸引學生喜歡上體育課。

（三）要取得家長的支持

在家庭環境中，父母的觀點、態度都會對孩子產生潛移默化的影響。如果社會不提供適應體育課程改革的大環境，父母只希望自己的孩子埋頭苦學，學校里課程教學進行得再好，學生回到社會中、家中后又回到以前的生活模式。家庭和社會支持是成功的體育課程改革不可缺少的因素。

（四）新課程改革對場地器材等教學資源要求較高，我們要想辦法滿足體育教學的要求。因為場地與器材是新課程改革成功的物質保證，只有良好的物質基礎，才能為課程標準的實施提供更好的保障，否則課程改革只是一句空話。

（五）建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

綜上所述，只有在教師主動、積極的工作前提下學生喜歡體育課，并在體育課外樂于練習才是體育課程改革成功的標志，而其他方面是影響體育課程改革成功的重要因素。體育教師在課程改革過程起著舉足輕重的作用，體育教師的問題意識、責任意識都會影響著改革的成與敗，而體育器材、場地等物質方面是成功課程改革的基礎。家長對學校體育教育的支持與否直接影響著學校體育的前進方向。沒有明確的教學目標、急功近利的進行改革會阻礙課程改革順利進行。