農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育之我見

【摘 要】留守兒童問題是當今民生問題之一，留守兒童的關(guān)愛教育需要全社會共同參與，建立和完善留守兒童關(guān)愛教育制度，開展留守兒童心理健康教育、生活自理能力教育以及社會實踐教育。

【關(guān)鍵詞】教育 留守兒童 關(guān)愛

近年來，留守兒童問題成為當今民生問題之一。國家實施一系列關(guān)注留守兒童成長舉措。如建“春暉之家”“代理家長、代理父母”等志愿者活動，得到社會和家長的好評。但是，對留守兒童的關(guān)愛教育從層面上來說還不夠全面，為切實做好留守兒童關(guān)愛教育，筆者提出如下觀點：

一、留守兒童關(guān)愛需要建立和完善一套長期的制度

留守兒童遠離父母，有的是隨爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、姑姑等親戚一起生活，還有的留守兒童出現(xiàn)無人監(jiān)護的現(xiàn)象，回家面臨的是“空巢”現(xiàn)象，有的兒童回家冷鍋冷灶，沒有父母在家為其監(jiān)管衣食住行，只有靠自己的雙手勞動來自己照顧好飲食住行，甚至出現(xiàn)生病無人照顧的現(xiàn)象，只有依托鄰居、學(xué)校老師代為照顧，這都是留守兒童面臨的問題，而這些問題的解決，需要建立一套完善的留守兒童監(jiān)管制度，建立社區(qū)、鄰居、學(xué)校及社會四維一體的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，填補留守兒童監(jiān)管空白和盲區(qū)，這需要政府、學(xué)校和社會機構(gòu)的共同努力，共同監(jiān)管，實施志愿者服務(wù)等項目，加強留守兒童的監(jiān)管。

二、留守兒童關(guān)愛教育需要心理上的援助

留守兒童常年遠離父母，而且正處于成長階段，心理發(fā)展還不夠完善，對事物的判斷能力還有待提高，因此更多是需要從心理上的援助。作為學(xué)校心理健康教師、班主任、任課教師，有必要每周與留守兒童進行一次交流，通過交流及時了解留守兒童心里之所想，同時傳遞給留守兒童身邊人對其關(guān)注、關(guān)愛的信息，消除留守兒童常年父母不在身邊的孤獨感和冷漠心理。有條件的學(xué)校可以建立心理咨詢機構(gòu)，建設(shè)留守兒童“春暉之家”等，建立留守兒童心理健康檔案，定期開展留守兒童心理健康教育，開設(shè)留守兒童親情視頻，讓留守兒童定期與家長交流、溝通，增進親子感情，解除留守兒童心理上對父母的怨恨和冷漠，這都是非常必要的措施。

三、留守兒童的關(guān)愛教育需要社會成員的參與

學(xué)校老師、社區(qū)居委會的人力、財力遠不能滿足留守兒童的關(guān)愛教育信息化的發(fā)展的需要。如留守兒童假期、節(jié)假日的監(jiān)管等問題，因此，留守兒童的關(guān)愛教育需要在政府監(jiān)管下的社會機構(gòu)積極參與，有的留守兒童從小遠離父母，在生活上不能自理，甚至有的留守兒童上初中寄宿制學(xué)習(xí)還不能很好的安排每周生活開支，洗衣做飯等，而學(xué)校教育主要是思想政治教育和文化課教育，因此留守兒童更需要生活能力的教育，“代理家長、代理父母”能夠填補這一教育的盲區(qū)，召集社會志愿者，每周深入社區(qū)、深入留守兒童的家庭，手把手地教留守兒童洗衣、做飯，為留守兒童做上一頓香噴噴的飯菜，讓留守兒童感受“家”的溫暖，這都是非常必要的。學(xué)校開設(shè)家長義工，讓代理家長深入學(xué)校，為留守兒童服務(wù)，監(jiān)管留守兒童每日生活起居安排，鍛煉留守兒童的生活自理能力。有條件的地區(qū)可以建立留守兒童自助關(guān)愛機構(gòu)，無償為留守兒童提供醫(yī)療心理援助、生活援助甚至法律援助，定期開展留守兒童健康體檢、心理健康測試、建立留守兒童心理檔案，定期對留守兒童開展安全法制講座，幫助留守兒童樹立安全防范意識和法制意識等，當留守兒童的權(quán)益受到侵害時，為其提供法律援助等，使留守兒童的合法權(quán)益得到保障。

四、留守兒童關(guān)愛教育需要更多的社會實踐

人的成長更多的來源于社會實踐，留守兒童的關(guān)愛教育也是如此。在政府監(jiān)管下的社會機構(gòu)可以利用寒暑假為留守兒童創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓中學(xué)階段的留守兒童參與社會實踐，到父母所在城市去實踐鍛煉，一方面可以探望父母，與父母同吃同住，了解父母工作艱辛，增進親子感情，消除親子隔閡，培養(yǎng)留守兒童感恩意識；另一方面，通過社會實踐，幫助留守兒童樹立起自立、自信的意識，增強留守兒童適應(yīng)社會的能力；同時也可以培養(yǎng)留守兒童熱愛勞動的意思，樹立勞動觀念，體驗勞動、社會實踐帶來的快樂，樹立起良好的公民意識。