提升高中生古詩鑒賞能力之我見

【摘 要】學習古代詩歌是領悟繼承傳統優秀文化的重要方式，能提純心靈和提高學生的人文素養，尤其對學生閱讀和寫作能力的提升具有顯著的效果。本文結合自己實踐談談培養高中生古詩鑒賞能力的體會。

【關鍵詞】高中生 古詩鑒賞 鑒賞能力

古代詩歌鑒賞是高中學習的一個重要內容，也是高考的一個重要考查項目。為了快速地提高學生的詩詞鑒賞能力，激發他們的學習興趣，我在教學實踐中總結出了以下一些經驗。

一、指導學生積累古詩鑒賞知識

（一）指導學生了解詩歌文體知識

首先應該指導學生了解詩歌的發展歷程、不同時期的詩人和時代背景；其次，重點向他們介紹重要的詩歌類型和特征，比如現實主義和浪漫主義的詩歌，《詩經》《楚辭》《漢樂府》唐宋詩詞、元曲等；其三，還應讓他們對詩詞的格律有比較清楚地了解，諸如用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。

（二）教會學生把握詩詞種類

學生明白詩歌的分類，對詩歌的把握就會更加精確到位。一般來說按表達方式分類，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按詩歌內容分類，可分為山水田園詩、送別詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等；按格律分類，可分為古體詩、近體詩等。

（三）讓學生了解主要的詩歌語言風格

分析詩歌語言也是高考的一個重要考查點，因為只有準確地理解了作品的語言，才能對詩詞有更精準的評價和鑒賞。一般來說有以下幾種風格特征：清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔、哀婉等。

（四）強化詩詞的意象分析規律

意象是詩詞中投射了作者感情的事物。透過意象，學生就能把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，“楊柳”暗含傷別懷遠或輕薄多變，鳥象征自由，梧桐、寒風、落日等抒發悲傷凄涼的感情等。因而，要讓學生掌握一些特定的意象含義，可有效地提高他們的鑒賞水平。

（五）準確掌握詩詞的表現手法

詩詞的情感和思想要借助各種藝術手法來表現，主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式來實現，描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情有直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又有借景抒情、寓情于景、情景交融等；詩歌的結構形式，常見的首尾照應、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復、雙關、象征等。其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚先抑、聯想想象、語序倒置等。

二、傳授給學生科學鑒賞詩詞的步驟

（一）仔細推敲標題

標題是詩詞的眼睛，經常反映詩詞的背景，交代詩詞描寫的內容或相關背景或情感或主旨，如杜甫的《天末懷李白》交代了時間（天末）和內容（思念李白）。因此有時抓住了標題，就抓住了賞析的關鍵。

（二）緊扣作者實情

解讀詩詞，必須知人論世，要結合作者的時代背景、生平經歷、思想觀念和創作風格來進行，會收到事半功倍的效果，理解更加精準深刻。如李賀，就是一個自認為才情超群，卻不得所用的皇族遠親，因而詩中常有怨恨之氣，內容多為報國無門、壯志難酬的苦悶，意境多是迷離詭譎。對詩人的詩詞，能聯系與作者相關的因素來解讀，這樣就可能迎刃而解。

（三）細讀關注注釋

注釋往往是解開這個謎題的重要線索，它可以解開詩詞寫作的背景，詩詞中的典故、詞語，或告知陌生作者的經歷。這樣就可能是在暗示主題思想、情感基調或語言風格等。

（四）逐句解讀詩詞

讀懂全詩必須逐句解讀詩詞，把詩歌變成我們自己的語言，做到每句必解，每句必懂。具體入手上：

1.讓學生掌握并習慣詩歌語言的獨特性。詩歌語言有自身的獨特性。在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間，這些是詩歌解讀的重點。1）煉字就是煉意，常常改變某些詞語的詞性，這些詞往往就是“詩眼”，如王安石的詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，名詞變動詞，使得靜止的景象變成了動態，同時又使用了擬人的修辭手法，詩句自有一種新奇的表達效果。2）顛倒的語序，是詩人的真實意圖與情感的斟酌。一是主語后置。崔顥詩“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”本來的語序是“晴川漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”。二是賓語前置。杜甫詩“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。”還原應為“香霧（沾）濕（妻子的）云鬟，清輝（沁）寒（妻子的）玉臂”。三是主賓換位。如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩）。四是定語位置的前置或后置。定語前置，如陸游《晝臥》詩“香生帳里霧，書積枕邊山”應為“帳里生香霧，枕邊積書山”；定語后置，如《春夜喜雨》詩“花重錦官城”應為“錦官城花重”。

2.仔細體會詩詞中用法特殊或意味特殊的詞語。1）動詞：這是重點，特別是具有“多重含義”的動詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”一句中，“怨”字用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人的怨戰之心。2）形容詞：多做修飾語，如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。（《閨怨》王昌齡）一個“忽”字，將情緒的突然變化寫得淋漓盡致，耐人尋味。另外還有疊詞、數詞、擬聲詞和色彩詞。

（五）分析詩詞表現手法

在歸納詩詞思想內容的基礎上進一步分析詩詞是寫景、抒情、敘事還是說理，再來分析用詩詞是怎樣寫景、抒情、敘事和說理的，分析意象和意境，賞析表現手法、語言特征等。根據前文所說的表現手法和語言風格來分析，一般就會取得較好的效果。

我在詩詞教學中反復運用以上的方法，發現學生的學習興趣很濃，一段時間后，他們大多能夠獨立準確地賞析中等難度的詩詞。當然以上方法略顯粗陋，我會在以后積極探索，不斷豐富和完善培養學生賞析詩歌能力的方法。