試談高中化學(xué)有效教學(xué)之我見

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，就要走有效教學(xué)的途徑。本文所闡述的就是如何進(jìn)行有效教學(xué)的一些見解。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 見解

在高中化學(xué)教學(xué)中，不少老師都有這樣的經(jīng)歷：某次考試，都感到試卷上的內(nèi)容教師已反復(fù)講解過，也布置學(xué)生做過相關(guān)的練習(xí)，卷面成績(jī)應(yīng)該會(huì)好，但結(jié)果卻事與愿違，令人感到失望。究其原因，就是教學(xué)效益不高。那么，如何才能提高教學(xué)的有效性呢？

一、 積極轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)多是以教師“滔滔不絕”地講、學(xué)生“綿綿無期”地聽、課后“永無休止”地練，這種“填鴨式”的教學(xué)，教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生是不是也學(xué)得好了？事實(shí)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有感知的過程，囫圇吞棗，知識(shí)鞏固率低；教師布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不起作用。因此教師要由課堂中的“演講者”向 “總導(dǎo)演”角色過渡，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、營(yíng)造良好氛圍，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

微笑是教師永恒的魅力。教師面帶笑容地出現(xiàn)在課堂上，以自己積極樂觀的情緒感染學(xué)生，可以給課堂帶來生機(jī)，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)是提高學(xué)習(xí)興趣的催化劑。我們每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)和獲得成功的愿望和需要，學(xué)生更是如此。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”。

三、做好課前準(zhǔn)備，打造有效課堂基礎(chǔ)

《孫子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。另外，化學(xué)知識(shí)絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，前后聯(lián)系，內(nèi)容豐富多彩。故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景充分掌握，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。

四、提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕漏講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)這是對(duì)學(xué)生不信任的表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，當(dāng)當(dāng)小老師，表現(xiàn)自己的才能。對(duì)表現(xiàn)突出的地方，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，要引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，分組討論補(bǔ)充。通過小組內(nèi)外互動(dòng)，學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生，促進(jìn)“以教師為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性和知識(shí)性。例如，Na2O2與H2O和CO2的反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成“滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，再以問題為線索，力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果。又如，講到Fe3+的性質(zhì)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)：取出一張宣紙，先用KSCN、C6H5OH、NaOH等無色溶液畫上花瓣、葉子和枝干，然后用裝有FeCl3溶液的噴壺向宣紙上一噴，立即出現(xiàn)了一幅水墨畫——花瓣顯紅色，葉子呈紫色，枝干顯紅棕色。學(xué)生們頓感神奇，興趣隨即就被調(diào)動(dòng)起來。再如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕和防護(hù)”的教學(xué)時(shí)，可以演示把鋅粒放入盛有稀硫酸的試管中，反應(yīng)緩慢，當(dāng)把銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸，則反應(yīng)加快。從此，我們可以看到補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)的必要性。如果不做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很可能錯(cuò)誤的認(rèn)為，金屬鋅越純，在稀硫酸中反應(yīng)越劇烈，而學(xué)生很難想象到當(dāng)銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸時(shí)反應(yīng)會(huì)加劇。只有通過補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的直觀感受，然后講清原電池的工作原理，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成電化腐蝕的概念，歸納出電化腐蝕的一般規(guī)律。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種手段，不僅在感官上能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且在能力上，對(duì)學(xué)生也有很大的幫助與推動(dòng)作用。然而，有些演示實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生參與少等原因，因而收效甚差。這就要求教師想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，盡可能將一些傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既能掌握課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，不僅可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用。

七、注重教學(xué)反思，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)反思包含“教”的反思和“學(xué)”的反思。“教”的反思是指教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，是教師對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行沉淀、過濾、剔除、保留的過程。 “學(xué)”的反思是指學(xué)生不斷地監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。

“有效教學(xué)”是在新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，是一種價(jià)值追求，是一種教學(xué)實(shí)踐模式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，使自己的教學(xué)行為取得最佳的教學(xué)效果。