優化復習策略 提高化學備考的實效性

高三化學復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習者在全面中有重點、在規范中講策略、在強化中講效益。本文結合自己的教學實踐談談提高化學總復習實效性的幾點措施。

一、始終以《考試大綱》和《考試說明》為依據，提高復習教學的針對性

《考試大綱》和《考試說明》是對新課程、新高考做出的綱領性文件，是新高考的命題依據，也是備考的重要依據，《考試說明》明確規定了“考試目標、范圍，命題指導思想、題型比例、難易比例和組卷原則”。所以，認真學習和深刻理解新高考本學科的《考試大綱》是把握新高考命題趨勢、提高復習備考效率的最佳途徑。

在對比新舊《考試說明》時，應特別注意以下三點：

（1）《考試說明》中要求理解和掌握部分，是復習的主體和高考的重點。

（2）《考試說明》中新增的內容，在高考中一定有所體現。

（3）《考試說明》中刪減部分，必須拋棄，以減輕學生的負擔。

二、抓住本學科的教學（復習）特點，優化復習策略，提升學生學科綜合能力

能力考查是高考的著眼點。新高考試題開放性強，對學生思維能力提出了更高的要求，故復習中應著重于學生學科綜合能力的提升和學科思想的形成，以能力帶動雙基。在多年的高三總復習中，無論是在分章復習、分塊復習、綜合訓練及模擬測試，還是在最后沖刺階段，我們始終堅持用“六環節十二個字”來指導復習，一直受到學生歡迎。 我們的具體做法如下：

（一）預習"

在課堂的各個教學環節中，預習是聽好一節課的基礎。為了訓練和培養學生的自學能力，體現學生的主體作用和教師的主導作用，以適應當今高考試題對學生能力的要求。無論是在平時上課中還是在高考總復習中，教師都是堅持引導學生認真預習，從而找出自己學習中存在的漏洞和薄弱環節。在預習時，重點引導學生對章節知識、單元知識及綜合知識的重點、難點、疑點做到心中有數。哪些知識是通過預習就可以解決，還有哪些知識自己理解上還有困難，主要通過認真聽老師的講解才能解決，以便做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。

（二）提問"

不管是在高三復習的哪一個階段，教師都要根據考綱、考點、知識點提出富有啟發性和思考性的問題，留給學生進行思考。加上學生在第一環節預習時積累的問題，這些問題需要有計劃、有目標的分期分批解決。若能抽出時間一節課留一道思考題，若時間緊兩節課留一道思考題也可以，只要長期堅持下去，就可以做到日積月累、積少成多。學生每次接觸的問題越少，印象越深，記得就越清楚。時間長了，好多重點問題就在不覺勞累中自然掌握。

（三）討論"

在前兩環節的基礎上，組織學生對思考題和預習題中存在的疑點、難點進行討論。討論可分兩種形式：一種是在教師引導和啟發下的全班同學和教師共同討論，另一種是將全班同學每四個人分成一小組，同學間共同討論。通過分析、討論使學生搞清自己的遺留問題，加深印象，從而使每個思考題涉及的同一類問題都能搞清楚，做到“萬變不離其宗”。牢牢抓住分析討論這一環節，學生就會獲得牢固的知識。

（四）精講

由于總復習階段時間緊、任務重，因此，教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講。學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上講來講去，而是要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律，起到舉一反三、畫龍點睛功效。

（五）精練"

無論是分章復習、單元復習，還是綜合練習、模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練，切忌搞“題海戰術”，習題離課本的距離太遠。所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容。在復習中發現，有的學生練了大量的綜合題，但一遇到課本上習題和問題還是照樣出現錯誤。因此，高考也考不好。練習要針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式，練得學生對所學知識真正理解、熟練掌握、準確無誤、標準規范，即達到精練的目的。

（六）點評"

學生經過分章、分塊、綜合訓練和模擬測試的復習，已經具備了一些基礎知識和綜合能力。但要想在高考中取得好成績，還得重點抓好點評。點評應重點做好以下一些問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實；考點、知識點涉及的一些規律性的問題是否搞清楚；學生對試題是否具備變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力；學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思維方法。我在復習中，針對以上需要點評的問題，結合精講、精練、講練結合，給學生介紹了好多規律性的知識以及巧解、妙解、快速解題的方法（略），學生收到了事半功倍的效果。有時一兩道選擇題所涉及的內容、知識點、規律，結合學生在復習中存在的問題就分析、講解一節課。針對學生掌握知識的程度邊點邊評、隨點隨評，發現問題，及時解決，從而使學生的問題越來越少，知識積累得越來越多，能力就會越來越強，復習的效果就會越來越好。

三、注重實驗教學，提高實驗技能

以實驗為基礎是化學學科的重要特征，新高考加大了對實驗的考查力度。高考中實驗題是學生的主要失分點，所以，在備考中應強化對實驗的復習。目前，理科綜合中化學實驗題大多源自于教材實驗，由教學實驗拓展而來。其命題形式大致有以下幾種形式：①教材實驗的改革和創新；②基本儀器和基本實驗技能；③某物質的性質檢驗或制備實驗。故實驗的復習應緊扣教材，教師應指導學生熟練掌握一些實驗操作的規范用語，認真閱讀教材實驗，領會設計意圖、反應原理、裝置原理和操作細節，明確定性實驗、定量實驗、對比實驗等實驗題的解題思維模式，進而對實驗進行評價和優化。

四、嚴格糾錯，提高科學素養

每一次練習或考試后，要求學生及時反思、及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本寫在上面。第三種是把糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。

五、做好臨場指導，幫助學生消除考試緊張心理

高考不僅是知識能力的競爭，也是心理素質的較量。且心理素質對一些學生的影響還比較突出，主要有兩種情況：①部分學生越臨近高考越不知所措；②部分學生一進考場就大腦一片空白，而走出考場又感到題題會解。第一種情況主要是備考壓力過大所致。教師應指導學生回歸教材、重讀教材，尋找“盲區”和“弱區”；回顧錯題，翻閱自己的錯題本，總結經驗，從而改變“不知所措”的考前狀態，保證高效備考。第二種情況是學生精神過度緊張、心態失衡所致。教師應指導學生做些放松心情的工作：考前休息好，保證睡眠充足；要自信；保持沉穩的心態，試卷到手后不要立即動手做，應從整體上把握一下試卷的難度，答題時先易后難，循序漸進，緊張心情會隨解題的成功而逐漸緩解、消失。同時，在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格的要求，時間長了，就自然而然做到：平時訓練當大考，大考自然當小考，高考時心態也就平和了。

總之，高三備考復習，絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無目標地大量演題的過程，而是科學的、有計劃的復習過程。只要復習中時以《教學大綱》和《考試說明》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵，就一定能取得滿意的教學效果。

【參考資料】

［1］劉成坤. 新課程下高考化學復習備考方法的研究.中學化學教學參考，2007（4）.