《匆匆》教學紀實與評析

師：同學們，今天這里有這么多老師在聽課，你們緊張嗎?

生：不緊張。

師：但是老師緊張，你們誰能說幾句鼓勵我的話?

生：老師你別怕，我們一定能表現好。

生：老師你不用緊張，我們相信您一定能講好。

師：謝謝同學們的鼓勵，是你們這些不一樣的話讓我鼓起了勇氣來講這樣一篇不一樣的課文(音樂)。等待的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字叫做一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做匆匆(板書課題)。

點評：教師與學生的這段課前對話的目的，并不是為了消除自身的緊張情緒，而是為了幫助學生盡快進入學習狀態而就在學生鼓勵的話語之后，教師順勢用“不一樣的話”引出這樣一篇“不一樣的課文”。如此精美的語言，如此無縫的引入。為課堂奠定了唯美的基調。

師：這個名字美嗎?

生：美!

師：更美的還在后面呢!聽……(放錄音范讀課文。)

師：課文在最開始向我們提出了一個什么問題?

生：“我們的日子為什么一去不復返呢?”

師：我把這個問題寫在黑板上好嗎?(板書。)

師：要想弄懂這個問題就需要我們認真學習后面的課文，“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢?”同學們，單憑這一句話，你覺得作者在這一自然段要寫的是什么?是時間怎樣去的還是時間怎樣來的?還是其它的什么?

生：是寫時間來去的中間。

師：你見過時間嗎?

生：沒見過。

師：你摸著過時間嗎?

生：我沒摸著過。

師：那這樣—個看不著摸不到的東西讓你們寫他流逝的過程，你會寫嗎?

生：不會寫。

師：但是有人會寫，作者朱自清就寫出來了，現在就請同學們看看課文，找出作者具體描寫時間來去匆匆的句子。

點評：此處的設計，教師使文本的內容與學生的經驗有機結合在了一起。由此可以看出，教師一直在努力調動學生已有的生活經驗來切身的、多維度地走進文本、感知文本。很多時候，我們的教學過分強調灌輸和外塑，就是因為我們把兒童的內心當成了一塊“白板”。

生：“早上我起來的時候……又開始從嘆息里閃過了。”

師：讀得不錯，只是最后的部分，聽著不像“閃過”，更像是“走過”。

生：“早上我起來的時候……又開始從嘆息里閃過了。”

師：有進步了，這次是“跑過”，還能再快點兒嗎?

生：“早上我起來的時候……又開始從嘆息里閃過了。”

點評：這個“閃”字，是本段中描寫時間匆匆流逝的點睛之筆，學生對文本沒有深刻的理解，又怎么會有深情的朗讀?此處，教師對“閃”字的朗讀指導可謂十分傳神，用“走”與“跑”來評價和對比，精妙致極!

師：同學們讀得很好，課文學到這里，我們不禁要感嘆，不禁要想想我們自己。同學們，你們在操場上做游戲的時候想過那是在玩耍中比賽嗎?

生：沒有。

師：你們在考場里答試卷的時候想過那是在挑戰著未來嗎?

生：沒有。

師：但是作者想過。那么朱自清作為一個生活在那么黑暗年代的進步青年，他的日子又是怎么過的呢?請同學們在第四自然段中找到答案。

生：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”

師：你怎樣理解這句話?

生：我知道朱自清是一個非常有成就的作家，我覺得他這樣說是一種謙虛的說法。

生：我覺得這是作者對當時黑暗社會的控訴和不滿。

師：你們說得都很對，所以說散文是一個作家心靈的映照，只有寫散文才是最直接的寫自己!現在請同學們再看看這一自然段，除了這句話之外，其它句子后面都是什么標點符號?

生：問號。

師!有幾處?

生：6處。

師：同學們想一想，一連6個問句，你覺得作者此時的心情是怎樣的?是很平靜的嗎?

生：不是，他很激動!

師：現在就讓我們都來當一次朱自清，都來體會一下作者的心境，我們來一起讀這一自然段。

生：“在逃去如飛的日子里……白白走這一遭啊?”

師：什么叫“一遭”?(生沉默。)

師：每一個發現都出忽意料，每一個足跡都令人驕傲，每一個微笑都是新感覺，每一次流淚也都是頭一遭!你說“一遭”當什么講?

生：一回!

點評：教師此處的點撥。不管是課前的巧妙預設，還是臨場的隨機生成，都精準高效地解決了學生的難題，不是“告訴”，只有“啟發”。點撥做到極處，無有它奇，只是恰好!

師：現在我們再來讀一下這句話好嗎?

生：“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”

師：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”

師：這篇課文的哪句話回答了這個問題?

生：沒有。

師：這篇課文的哪句話不是回答這個問題?

生：都是回答。

師：其實作者是把這個答案溶入到了字里行間，溶入到了課文的每一個角落，那么這個問題該如何回答呢?今天老師就教你們一個回答問題很特殊的方法：其實有些時候，問題的本身就是最好的答案。(板書。)

師：兩句相同的話，一句是問題，一句是答案，你們想讀哪句?

師：“我們的日子為什么一去不復返呢?”

生：“我們的日子為什么一去不復返呢。”

師：從上課到現在已經39分鐘了，也就是說我已經做了你們39分鐘的老師了，我有些累了，相信你們也是，那么在剩下的這一分鐘我們來做朋友吧!(投影。)

師：在公元2006年6月26日上午11點前的一分鐘，我曾和你們在一起，因為你們我會記得這一分鐘，從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實，你改變不了，因為已經完成了，因為時光就是這樣的匆匆!

師：下課!

點評：結尾的巧妙設計與多媒體課件的恰當使用，把整節課推到了高潮!屏幕上傾瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時鐘再次詮釋了“時光如流水”的真意。而教師的結語也恰好在這一分鐘內與整節課同步華麗的收場，只剩聽課者呆呆地坐在當場不能忘情。意境之美，前所未見!

編輯／黃耀強