《體育》精品課程建設保障體系研究

【摘 要】精品課程建設是全面提高教育質量，實施質量工程的重要手段，本文以《體育》精品課程建設保障體系為研究對象，從課程建設思路、管理與監控、搭建資源平臺、設計網絡課程等方面總結了體育精品課程建設保障體系建設取得的成績，希望能對高校提高精品課程建設質量提供借鑒。

【關鍵詞】體育 課程建設 保障體系

高校教學質量問題已經逐漸成為制約一所高校發展的瓶頸，是高等教育的生命線。上海電力學院《體育》精品課程建設作為重點教改項目，自申報成功以后，按照申報方案，結合現實情況，不斷提高認識，理順思路，滿足課程建設需求，加大宣傳力度，確保投入保障、加強后期管理與監控，確保精品課程資源的可持續發展，整合課程資源，搭建精品課程公共資源平臺，精心設計網絡課程，突出《大學體育》活動性課程的特點，各方面都取得了一些成績，基本實現了方案提出的任務和目標。

1 理順課程建設思路，滿足課程建設需求

1.1 遵循“健康第一”的教育理念，凸顯精品課程的“精品價值”

高校公共體育教育從本質上說是學生體質健康教育，是培養學生生存和生活需要的教育。從實質上來講，它也是一種養成教育，其根本目標是教育學生養成關注健康、自覺鍛煉的習慣。因此，我們在創建大學體育精品課程過程中，僅僅依靠定性的課堂技能傳授或是課程網站資料是遠遠不夠的。它需要教師在思想上要樹立“健康第一”的教育思想，始終堅持素質教育的理念，把健康體育的觀念傳播給學生；在教學上除了培養學生多方面的體育能力與增強體質外，還應該注重體育教學與社會實踐活動的有機結合，發展學生的能力素質，引導學生形成良好的人格品質，培養學生從事體育鍛煉的興趣、習慣和能力；在管理上要理順學生自主鍛煉習慣養成過程中的各種社會力量之間的關系，據此構建新時期學生體質健康教育的新型理論體系和運作體系，從而使健康教育的實施真正行之有效。只有實現了“健康第一”的教育原則，我們的大學體育課程才能真正體現出它的“精品價值”。

1.2 遵循事物變化規律，強調建設科學發展

除了確定“健康第一”的教育理念外，在課程內容的制訂上要做到科學性、前沿性，體現大學體育健康教育的新發展；在教學方法運用上要做到科學多樣性，只要能有效達到教學目標的教學方法，我們都可以去嘗試，這樣能提高教學的實效性；在考核評價方法上注重目的性，不僅有利于促進和激勵教和學兩個方面的積極性，而且有利于對一般能力和創新能力的考核。在課程管理上要體現科學有效性，以便迅速發現問題，解決問題。與此同時，我們應當強調課程建設過程與結果的科學性，以求帶動課程建設更好更快的發展。

1.3 注重“五個一流”的精神主線，兼顧一流的課外實踐活動

《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中明確提出了“五個一流”的課程標準：一流的教師隊伍；一流的教學內容；一流的教學方法；一流的教材體系；一流的教學管理。但高校的體育教育又有別于其他普通學科教育，大學體育課程教學思想在教學行為上的特征更加突出學生技能與“健康意識”的培養。因此，在建設大學體育精品課程過程中，除了要貫穿教育部提出的“五個一流”的精神主線，還應該要建設一流的課外活動，一流的實踐教學設備。解讀高校精品課程建設內涵可以看出，評選精品課是為了促進課程建設，提高教學質量。精品課不單純是指搞好課堂教學，而是指系統的課程建設，它指的是一種示范的課程資源。精品課程的建設目標，就是要建設一批能體現新的教育理念的高水平、高質量的示范性課程。另外，大學體育教學內容的制訂，還應體現區域文化差異與學生興趣趨向，在考慮使用傳統項目進行教學外，也可同時選用適合本學校特點的特色項目，構筑和諧良好的育人環境。

2 加大宣傳力度，調動教師的積極性，確保投入保障

2.1 擁有一支高水平的教師隊伍是精品課程建設的關鍵

精品課程建設是依靠名師的教育教學水平打造出來的精品，凝聚了名師的智慧、經驗和人格魅力。因此，精品課程建設首要任務是建設一支高水平的師資隊伍，只有建立一支高素質體育教師隊伍才能完成教育教學改革賦予的任務。教師是課程建設的實施者，是課程諸要素中最核心的要素。通過精品課程建設逐步形成一支職稱結構合理、教學水平高、責任心強的師資隊伍和素質好、事業心強、科研水平高的課程負責人。在此過程中要重點抓好三個方面：一是課程負責人與主講教師隊伍建設；二是課程教學隊伍結構與整體素質建設；三是課程隊伍的教學改革與教學研究建設。

2.2 確保資金和時間的投入

教學環境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障，而體育場地器材設施的完善是優化體育教學環境的重要內容，也是體育精品課程建設的基礎和保證。近年來，各高校投入大量的資金用于體育設施基礎建設，新建、擴建的體育場館為體育精品課程建設提供了資源保障。然而，由于高校擴大招生，也出現人均占有的體育資源減少，一些學校沒有室內體育館和缺少符合國家質量標準和安全規范的體育器材的情況。這些都需要學校投入更多的資金，以保障精品課程的硬件建設。

3 加強后期管理與監控，確保精品課程資源的可持續發展

建立和完善有效的管理制度是保障教學工作順利開展，實現教學目標的保證。精品課程是高水平的示范性課程，要發揮其“精品”作用，一流的教學管理是前提。學校的教學管理工作涉及行政管理人員、教師、學生、后勤服務人員等。首先要明確各類人員的職責，建章立制，用制度來規范行為。這些制度涉及教學行政工作管理、教學隊伍管理、教學評價管理、教學設備管理等方方面面。這些規章制度的實施，使各項教學管理工作有章可循，步入規范化、制度化、法制化的管理軌道。另外，教學管理軟件的開發和應用，標志著教學管理由傳統的人工管理走向智能化管理，教師、學生、專家通過網上對精品課程的評價，可以幫助了解精品課程建設存在的差距與不足，以便改進工作，使精品課程真正成為廣大師生及同行專家認可的優秀課程，起到引領教學改革的示范性作用。

4 整合課程資源，搭建精品課程公共資源平臺

網絡資源建設是精品課程建設的重要內容。在體育教學中，師生的交流尤為重要，教師的及時“點撥”，尤其是“手把手的點撥”對學生正確運動技能的形成有十分重要的作用。網絡以其時空上的超越性構成了一個生態式的學習環境，為學生提供了一個開放的、多樣性的、充滿活力又相互依賴的、不同的自我組織與完善的并具有適應性的體系。體育課后學習系統改變了傳統的教學方法與模式，能讓學生在第一時間知道自己掌握的情況， 使學生的學習行為由被動變主動，從而更能激發學生的主動性。充分利用網絡資源的優勢， 構建體育精品課程教學資源，建立新的網絡化教學模式，有利于學生今后對體育的自主學習、評價。

5 精心設計網絡課程，突出《體育》活動性課程的特點

研究性學習和自主學習一直是精品課程要求的方向，這就要求教學資源的建設不是數字化資源的簡單堆砌，而是要體現教學設計思想、課程的知識結構、內容體系。從宏觀上講， 動態課程資源的呈現起到“導航”作用，即能夠根據課程內容的邏輯關系為學生掌握課程學習內容給出正確的引導， 相當于優秀教師的主導作用。從學生層面來說，應該可以根據網絡提供的學習資源進行自主學習，主動獲得知識與技能。在體育技術教學中，大多運動技術是在一瞬間完成的一連串復雜的技術動作，教師在示范動作時受年齡、對要領的個人理解、臨場體能狀況等方面的影響，往往導致技術動作不能十分精確呈現，學生在觀察時的角度和時機也受到不同的影響，對教師動作示范的就很難清楚地進行觀察，所以能夠給學生提供一系列動態資源是解決這一矛盾的首要任務。視頻技術在教學中主要是用于教學演示，尤其是在運動技能教學中，能夠很好地替代教師完成運動技能的演示，在教學實踐中已經得到廣泛的應用。運動技能的展示最好的形式就是視頻呈現，視頻技術可以將復雜的運動技術清楚地、多角度慢速呈現給學生，而學生也可以反復地、有重點地觀看所要學習的技術動作。

總之，體育精品課程建設是以學校體育改革為突破口的工程。發揮學校的體育特色與優勢，以精品課程建設為龍頭，帶動整體體育課程建設，全面推動學校體育改革發展。體育精品課程建設是對學校體育改革創新跨躍式發展的有力推進，其示范和導向作用，使體育課程質量和效益在短時內躍上一個新的臺階，為高校體育課程整體建設和立體式發展提供參考。

【參考文獻】

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［2］劉思聰等.我國高校體育類精品課程建設現狀分析與對策研究[J]. 成都體育學院學報，2008（5）：71—74．