淺談Photoshop教學中存在的問題及改進方法

【摘 要】Photoshop以其強大的功能和獨特的操作方式在圖像處理軟件中首屈一指。是中職平面設計專業學生必須掌握的軟件，但由于中職的教材、學生自身素質等一些因素，對Photoshop的教學影響嚴重，有必要對目前的教材和教學方法進行改革，目的是把學生吸引到教學中來，讓學生樂學，好學。主動熟練地掌握Photoshop的操作知識，以解決實際問題。本文就Photoshop教學中存在問題及改進方法進行探討。

【關鍵詞】Photoshop 中職 學習興趣 教學方法 任務驅動

隨著信息技術的飛速發展，Photoshop圖像處理技術已經被廣泛應用于美術裝潢、平面設計、照片處理、廣告、印刷等眾多領域，因此，許多中職學校均開設了Photoshop課程，但該課程包含的內容多，容量大，并具有很強的應用性，再加上目前中職學生起點水平參差不齊，個人興趣，審美能力的差異，給Photoshop教學帶來了很大的困難，不但嚴重影響到教學質量，也給他們的就業帶來了麻煩，為了改變這一現狀，我從精選教材入手，大膽嘗試改變傳統的教學模式，靈活地采用任務驅動教學法，變學生被動為主動，從而激發學生的學習興趣。

一、Photoshop教學中存在問題

1. 教材內容陳舊，時代感不強

計算機技術日新月異，而Photoshop教材內容的更新速度相對緩慢。Photoshop課程教學內容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視培養學生的創造性思維；許多新技術、新知識不能及時出現在教科書上，書上的案例也與實際生活中案例聯系不密切，與現實相脫節，這樣的教材培養出來的學生就適應不了時代的發展，體現不出中職教育的實用性。

2. 中職學生學習目的不明確

目前，中職學校的生源一部分是中考時成績中下的學生，一部分是初中沒畢業的學生，他們在學習過程中由于沒有掌握正確的學習方法，盡管也很努力，但結果卻不盡如人意，學習上受挫打擊了他們的學習積極性，挫傷了自尊心，逐漸地對學習失去了信心，所以，來到中職后，他們只對電腦游戲、聊天等感興趣，無心于專業課的學習。

3. 教學模式落后

多年來，在進行Photoshop教學和聽課中發現，專業課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，我操作你模仿”的傳統教學模式，教師的講課內容，多以課本內容為主，內容過于簡單，這樣的教學方法收效甚微，既不能調動學生的學習興趣，又不利于學生創新思維能力的培養。

4. 中職教師能力適應問題

教師在教學中處于領導地位，起著決定性的作用。教學效果的好壞主要取決于教師的知識水平和業務能力。中等職業學校的計算機教師大都是大學本科畢業，他們在大學所學的知識由于計算機的飛速發展，很多知識已被淘汰了，而且所學知識在實際教學過程中得到的應用少之又少，因此，中職教師應積極主動去學習計算機有關先進技術，才能適應中職學校的教學工作。另外，軟件不斷更新，但學校所講授的版本仍然落后，使學生不能適應社會需求。

二、改進Photoshop教學的基本方法

1. 激發學生學習興趣，明確學習目的

“興趣是學生最好的老師”。無論學習哪一門課程，只要學生對它產生了深厚的學習興趣，學生才能進一步學習、探究和創新。因此，對于教師來說，要想激發學生的學習興趣，關鍵是上好第一堂課。所以在Photoshop的第一堂課，我上了一堂圖片欣賞課，我選擇貼近生活，學生平時感興趣的實例來進行演示。例如：手機模型，電影海報，商品廣告等等，讓他們了解在平面設計中Photoshop是做什么的，讓他們感到這門學科能給他們帶來美的享受，引起他們的興趣。當他們欣賞結束，興趣正濃時，告訴他們這些圖片都是歷屆畢業的優秀作品，并向他們介紹這些畢業生剛來中職時的自然情況和現在就業去向，從而打消他們學不會的顧慮，使他們相信自己學完Photoshop也能作出一些優秀作品。同時告訴他們學習Photoshop在今后工作的用途，及他們在中職學完Photoshop最終平面設計水平達到的程度，從而增強學生的學習信心，明確了他們的學習目的。

2. 精選教材，注重與社會接軌

中職教材各種各樣，同一專業可使用的教材有很多種，在教材選用上，盡可能選用那些符合中職教育要求，又能突出實踐和技能訓練為目標的教材，所以在Photoshop的教材方面，選擇那些以優秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解，可以吸引學生的注意力，調動他們學習興趣，從而提高他們解決實際問題的能力，為今后就業奠定堅實的基礎。

3. 改進教學方法

“教學有法，但教無定法。”每種教學方法都不是萬能的，也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。根據Photoshop的教學內容，靈活地運用“任務驅動法”，既能提高課堂教學效果，又能培養學生的創新能力，獨立分析問題和解決問題的能力。

所謂“任務驅動法”就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，更好的調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學效果。

任務驅動法分為四個環節：即設計任務，分析任務，完成任務，評價檢查。任務設計是任務驅動教學法法實現的前提條件，在教學中應選擇與當前學習主題密切相關的問題作為任務，然后圍繞任務進行任務分析，由老師根據任務提出一些解決任務的相關問題，讓學生應用新、舊知識進行分析問題和解決問題，老師在此過程中還要根據學生的實際情況適度地給以點撥，幫助學生解決疑問，并將對任務的分析通過上機實踐完成任務，最后對學生完成的任務進行展示和評價。一是教師對作品進行點評，二是引導學生之間互評，不斷地提高學生的欣賞能力和完善能力。

例如《路徑和圖層樣式》學習，這是Photoshop中的一大難點，如果單純的講理論，演示操作，很多學生很難掌握。我結合當前學生感興趣的手機為例，讓學生自己制作手中的手機模型，并就手機外殼怎么做，手機鍵盤如何凸起來等提出一系列問題，學生踴躍討論，在討論過程中教師要對學生提出的疑問及時加以輔導，幫助他們完成任務。最后將學生作品一一展示并加以評價，當他們制作的手機模型展示出來時，增加了他們對自己學習能力的肯定，也增強他們的自信。

4.提高教師業務水平

俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。面對計算機及其軟件版本在不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結構不落伍。另外，中職教育注重實用性。所以計算機專業教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業單位對計算機人才的需求情況，增加職業經驗，從而及時調整學校的專業教學目標，改進教學方法，培養出更多更好的能夠適應社會需求的學生，更好地為社會服務。

【參考文獻】

［1］蔡慶君. Photoshop CS基礎與實例教程.

［2］龍飛. Photoshop CS3創意設計完全教程.

［3］程冰. 中職學校計算機基礎教學方法的改革探討. 中等職業教育，2010.