幼童鋼琴教學中幾要素探究

【摘 要】現(xiàn)今3-6歲幼童學習鋼琴的人數(shù)驟增，因?qū)W習者的年齡等因素，加之啟蒙教學的重要性，決定了該階段鋼琴教學的特殊性和重要意義。研究幼童鋼琴教學在教學理念、教學方法、教學目標等環(huán)節(jié)的規(guī)律和特征，是新形勢下亟待解決的課題。本文就優(yōu)化教學方法、突出教學趣味性、嚴謹教學、因材施教幾個方面對幼童鋼琴教學進行探討。

【關鍵詞】幼童 鋼琴教學 教學方法

隨著社會經(jīng)濟、文化的不斷進步及人們對提高素質(zhì)、完善自我需求意識的日益提高，我國鋼琴教育迅速普及，越來越多的人投入到鋼琴學習之中，其中3-6歲幼童學習鋼琴的比例迅猛遞增。探究該群體鋼琴教學特征、方法和規(guī)律，已成為鋼琴教育工作者亟待解決的課題。本人根據(jù)長期鋼琴教學的實踐，對優(yōu)化教學方法、發(fā)掘幼童學習潛力、因材施教激發(fā)學習志趣等進行初步總結和探討，管窺之見，供參考。

一、優(yōu)化教學方法 提高幼童鋼琴學習興趣

3-6歲幼童是人生中生理和心理全面成長的關鍵時期，也是早期音樂啟蒙教育的最佳時機。這一時期孩子學習鋼琴，其學習目標主要有：（1）為今后從事鋼琴演奏職業(yè)做早期的基礎教育；（2）以素質(zhì)教育和智力開發(fā)為目的；（3）讓孩子以游戲形式豐富音樂感覺，提高生活質(zhì)量。來自家長的反饋，三者中，第一、第三為少數(shù)，第二種占大多數(shù)。

作為鋼琴教師，不論幼童學習鋼琴何種目的，施教的第一個目標，應該是點燃幼小心理對音樂和鋼琴的喜歡和興趣。啟動孩子內(nèi)心對這一事物的濃厚興趣，就會啟動孩子的學習主動力，這是幼童能否學好鋼琴的關鍵。正像著名青年鋼琴家郎朗所說：“學習鋼琴首先是要熱愛這門藝術” （摘自2011年10月 中央電視臺專題節(jié)目）。

啟動孩子的學習熱情，教師要根據(jù)幼童的不同年齡、不同特點及教學內(nèi)容，靈活機動地采用不同的教學方法。如對年齡較小的幼童，要多采用形象教學和比喻教學。教師以示范和模仿為手段并借助輔助材料（錄像、VCD等）讓孩子直觀學習，快捷且有效。同時注意將一些比較抽象的知識，用一些形象的比喻來傳授，使孩子更容易接受和記憶。對于語言接受能力較好的孩子，可適當增加講授法，教師通過有趣的語言，就一些彈奏方法、曲譜知識、音樂理解等進行講解，讓孩子像聽有趣的事物一樣聆聽講解，準確的理解和掌握相關音樂知識和鋼琴技藝。對于那些彈奏能力較強的孩子，可擇機使用同奏法，即教師在另外一個音區(qū)上與孩子一起演奏，讓孩子體驗正確的旋律進行，既感受到了準確的音色、節(jié)奏、旋律、指法，又通過多音區(qū)、多聲部優(yōu)美的和聲效果使孩子獲得美感。而對綜合能力較強的孩子，要注意采用能力培養(yǎng)法，即自學能力的培養(yǎng)，如給孩子布置自學曲目，讓孩子自行彈奏幼兒歌曲，編配和聲及伴奏音型，鼓勵孩子創(chuàng)作曲目等，讓孩子在成功的喜悅中煥發(fā)出更高的學習熱情，并通過教師的激勵思考，逐漸教會孩子自己學琴的方法，把學習的主動權真正交給他們，讓他們未來用氣力自己“游泳”到達知識技藝的彼岸。無論是哪種性格的幼童，教師都要表情態(tài)度和藹親切，形象適合孩子的心理，要多采用鼓勵教學法，合理的有針對性的夸獎，對幼童的學習欲望和心態(tài)有著十分重要的積極作用。要相信鼓勵就是一種動力。上課時首先要對優(yōu)點和進步充分肯定和表揚，然后再指出問題，決不能像對待成年人那樣直接糾錯、嚴厲批評或施加過大的訓練壓力。

教學方法的靈活多樣，可以使孩子學習興趣濃厚，學而不厭，樂此不疲，始終保持一種新奇感、趣味感和求知欲。

除了教學法的多樣化外，各種教學方式在課堂上配合使用，也是必不可少的。如緊張的手指練習和聽唱旋律、打節(jié)奏交替進行；教師示范和幼童獨立彈奏輪換安排；單調(diào)、枯燥的練習曲目與旋律性強、優(yōu)美的曲目穿插進行。這種交替使用，對消除幼童大腦皮質(zhì)的疲勞、提高學習興趣、保證教學質(zhì)量均有積極地作用。

二、突出教學的趣味性 發(fā)掘幼童的學習潛力

前蘇聯(lián)教育家克羅利奧夫說：“有興趣，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半。這就是教育的潛力所在”。要想最大限度地發(fā)掘孩子鋼琴學習的潛力，調(diào)動其學習積極性，教師在教學中除強調(diào)“知識性”、“藝術性”、“技巧性”之外，還需突出趣味性。這就要求我們要想方設法為幼童創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境。

上課一開始就要使幼童的思維活躍起來，教師的“開場”十分重要。有的教師慣用下面的話開場：“今天我們先來彈 G大調(diào)音階……”或“現(xiàn)在看看你的作業(yè)……”。這種千篇一律的“開場白”只能使幼童感到索然無味，甚至厭煩。因此，在對幼童的鋼琴教學中，應盡可能使用不同形式、不同內(nèi)容、別開生面的開場白。例如宣布一個令人振奮并與孩子或鋼琴學習密切相關的消息（×××要來我市舉辦鋼琴音樂會；大劇院將有一場精彩的演出；你班××小朋友文藝比賽獲一等獎）；結合相應的日期，詢問或簡介某些節(jié)日（國慶節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)等）的起源及慶祝方式；突然提問一個音樂符號或打一個節(jié)奏，使孩子迅速反應后，教師又忙不迭地在笑聲中肯定或糾正錯誤。這類有趣的“開場”可以使孩子頓時活躍起來，消除了孩子上課的緊張狀況，并從一開始上課就吸引幼童的注意力，為進行正課鋪平道路，讓孩子心情愉快、精神飽滿地投入緊張的學習中。

欲活躍課堂氣氛，進行趣味教學，教師的教學語言不但要簡明、準確、合乎邏輯，而且要生動形象、活潑有趣、富有幽默感。教學中，可巧妙地運用某些游戲因素也可利用曲目中的動人故事、優(yōu)美的旋律、形象的意境、深刻的哲理去感染孩子的心靈，誘發(fā)學習興趣。并根據(jù)教學內(nèi)容適當穿插藝術家等幽默、趣事來活躍學習氣氛，加深對所學曲目的理解和印象。但教學中穿插輕松時必須嚴格掌握三條原則：一是緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，務必自然適時、恰如其分，而不是牽強附會、離題甚遠；二是表現(xiàn)高雅的情趣，使幽默富有哲理，回味無窮，而不是單純?yōu)槿の抖の叮蝗盐障薅龋荒堋靶e奪主”。

一節(jié)課接近尾聲時，經(jīng)過40余分鐘緊張學習的幼童已感到疲勞，注意力很難集中，此刻必須調(diào)整教學方式，將鋼琴課再次推向高潮。如測驗當堂學習效果、師生同奏輪奏、采用各種打擊樂器來練習節(jié)奏、讓幼童通過唱彈配合完成曲目等，都是吸引幼童注意力，提高其學習興趣和效率的可行途徑。

有了靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內(nèi)容，再加上生動活潑的“開場”和緊張有趣的“結束”就不難創(chuàng)造出一節(jié)節(jié)趣味盎然富有成效的幼童鋼琴課，真正做到于教學于娛樂之中，讓孩子學得輕松，學得快樂，有效地提高了“識記可能性”和“無意識記效率”，充分發(fā)掘了幼童的學習潛力。

三、嚴謹教學 培養(yǎng)幼童正確、扎實的鋼琴演奏基本功

3-6歲的幼童，從生理發(fā)育角度看，他們的身高和腿長還不能適應鋼琴的高度，手掌和手指骨骼還比較柔軟，因而有些教師往往就放松了對他們的基本要求，這就大錯特錯了。其實雖然他們的身高和腿長還不能適應琴高，但卻不影響上身的坐姿及高度；手掌和手指雖然還比較柔軟，但已經(jīng)能夠承受琴鍵的彈擊壓力，具備了每一個手指獨立活動以及相應的控制能力，安全符合學習鋼琴的基本肢體要求。其實，正因為幼童筋骨相對柔軟放松，這一時期訓練基本功，比起青少年以后的訓練有事半功倍的效果。活躍在國際舞臺的著名鋼琴家們無不在15歲之前便打下了深厚的基本功底，且每天一小時以上的音階、琶音等基本功訓練貫穿演奏生涯始終，從未停歇。

因此對幼童鋼琴教學中，教師要嚴謹教學，嚴格要求，不論孩子的學習目的如何，對鋼琴學習的重要內(nèi)容及關鍵基本功要求要相對統(tǒng)一和正確。尤其注意（1）手型和用力方式的正確性和科學性。幼童學琴正值關鍵的啟蒙時期，不正確的手型和用力方式，將會斷送孩子今后的專業(yè)發(fā)展和學習興趣。而相反，建立起良好的手型和用力方式，就奠定了孩子今后在鋼琴學習方面的各種去向，也養(yǎng)成了孩子追求完美的優(yōu)良品質(zhì)。（2）建立幼童良好的音樂感。不管學習目標怎樣，音高感、節(jié)奏感、對曲譜中各種符號的運用、音樂美感，都要不斷的對孩子進行啟發(fā)和訓練。有些則需要教師通過十分細致和嚴謹?shù)慕虒W過程才能完成，態(tài)度要和藹，要求要到位，不能因為某些孩子學琴只是一種修養(yǎng)便放松要求，嚴謹和認真的態(tài)度定會使孩子受到諸多有益的影響。（3）音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。鋼琴藝術是表演藝術，在初學時就要對幼童的表演興趣和方法進行培養(yǎng)，結合彈奏的曲目，訓練學生的表演能力，為鋼琴演奏打下堅實基礎。（4）培養(yǎng)獨立思考和獨立練琴習慣。對初學幼童切不可操之過急，要循序漸進，一定多讓孩子自己思考。不能因為孩子小、反應慢，教師或家長就用語言提示代替孩子的思考。這樣初看好像效率快，但長期下去容易導致孩子對家長的依賴，最終影響了幼童的獨立能力發(fā)展。只有讓孩子逐漸培養(yǎng)起獨立思考和獨立練琴能力，才能保證學習的質(zhì)量和連續(xù)性、持久性。（5）構建家長和幼童在鋼琴學習上的良好溝通和共鳴。教師不可能全程與學生在一起，家長與孩子的溝通更為重要。所以，教師應注意和家長進行交流，使其成為孩子學琴的志同道合者和較好的陪練。

四、因材施教 變學習興趣為學習志趣

同樣年齡段的幼童，由于種種因素的影響，在能力、性格、愛好、興趣、知識儲備等方面各不相同。表現(xiàn)在學琴上，有的讀譜快，音樂記憶力極好；有的絕對音高好、節(jié)奏感強；有的喜歡唱譜，有的愛好創(chuàng)作，有的自控能力和注意力易集中，有的好動、“坐不穩(wěn)”。因此，教師既要按照教學程序統(tǒng)一要求來培養(yǎng)學生，又要根據(jù)學生的個體差異和個性特點“因材施教”，不能“一視同仁”。

自己的教學經(jīng)驗表明，在鋼琴教學中，講授的程度及提出的要求要因人而異，作業(yè)的難度、曲目的選擇要因人而異，采用教學方法、教學形式和教學手段要因人而異。不能千篇一律的按照條條框框把整個教學過程變得很機械，不能使幼童因“吃不了”或“吃不飽”而失去了自信心和學琴興趣。要讓他們在適宜的教學任務中，經(jīng)過自己的勤奮努力實現(xiàn)學習目標，體驗成功的喜悅，并將成就感、自豪感和幸福感轉變?yōu)榫薮蟮膶W習動力。對于那些“坐不住”的幼童，要求他們在課前把所有的準備工作做好，將課內(nèi)可能影響其注意力的因素降到最低，以盡可能地維持他們的注意力。而對于某些有特殊愛好的孩子，可以給他們一些展示自我能力的機會，以增強其學習信心，激發(fā)鉆研技藝的志趣。

明確的志向是學習興趣經(jīng)久不衰的前提。利用教學手段激發(fā)出來的屬于直接的外化的暫時的學習興趣，要轉化為內(nèi)化的持久的學習興趣，除了利用教學手段進行不斷的強化外，更重要的是結合教學內(nèi)容，不失時機地進行思想引導，樹立幼童為祖國刻苦學習的志向，逐步將幼童的學習興趣從直接向間接，由外化向內(nèi)化轉變，變學習興趣為學習志趣。從而全面促進鋼琴學習效率的提高，這對于幼童鋼琴水平的提高和我國音樂事業(yè)的發(fā)展具有不可限量的推動作用。

【參考文獻】

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