普通高校重新學(xué)習(xí)模式的探討

【摘 要】重新學(xué)習(xí)制度是學(xué)分制條件下教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，如何改善重新學(xué)習(xí)的模式，提高重新學(xué)習(xí)質(zhì)量成為目前教學(xué)管理部門的一項(xiàng)重要課題。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，針對高校日常管理中人才培養(yǎng)方案的制定、重新學(xué)習(xí)的時(shí)間、考試考核體系等方面提出了重新學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題，并從管理、考核、重新學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】重新學(xué)習(xí) 管理 考核體系

目前國內(nèi)很多大學(xué)都開始實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生修滿所有規(guī)定課程并取得相應(yīng)學(xué)分后才可以申請畢業(yè)。伴隨著學(xué)分制的實(shí)施，大部分高校已經(jīng)取消了補(bǔ)考制度，取代它的是重新學(xué)習(xí)。重新學(xué)習(xí)教學(xué)屬于正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)教學(xué)，是學(xué)校統(tǒng)一安排重新學(xué)習(xí)某門課程的教學(xué)活動，是學(xué)分制條件下教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校本科教學(xué)改革的深化，教學(xué)管理的矛盾和弊端逐步顯現(xiàn)，必須逐步完善教學(xué)管理的模式和手段，推進(jìn)教學(xué)管理改革才能充分發(fā)揮管理效率。以下，本文主要探討目前我校重新學(xué)習(xí)模式的一些弊端和解決措施。

一、目前我校重新學(xué)習(xí)模式的弊端

1. 考核方式的不足。首先，考試內(nèi)容中記憶性成分所占比重較大，善于記憶和努力記憶的人可以獲得好的分?jǐn)?shù)，這會使考試本身成為對死記硬背的鼓勵(lì)。考試方式單一，基本上采用筆試考試的方式，還不能從舊的學(xué)年制方式轉(zhuǎn)變到學(xué)分制方式當(dāng)中。其次仍然采取舊的考試模式，舊的考試模式中一次考試定成績的必然推論是，學(xué)生考試不及格是一次考試不及格，因此學(xué)生也可通過一次考試來修正，這就是“補(bǔ)考”概念的由來。學(xué)分制下的教務(wù)管理理論上沒有補(bǔ)考，只有重新學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，由于課程安排、學(xué)生不及格人數(shù)多等限制，真正完全實(shí)施重新學(xué)習(xí)難度很大。所以給予不及格學(xué)生一次補(bǔ)考機(jī)會，補(bǔ)考不及格再進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這樣可以減輕重新學(xué)習(xí)課程安排上的壓力，也使學(xué)生利用假期時(shí)間復(fù)習(xí)補(bǔ)考，從而減輕新學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力。但是安排補(bǔ)考又存在的重大問題，就是參加補(bǔ)考的學(xué)生僅是考試不及格的學(xué)生，教師單獨(dú)出題，題比較容易，即使學(xué)校提出要求，也很難保證難度與原考試相同。補(bǔ)考這一制度的存在，客觀上很難保證教育質(zhì)量，也容易造成學(xué)生對補(bǔ)考的依賴。而且補(bǔ)考往往安排在第二個(gè)學(xué)期開學(xué)后，根據(jù)補(bǔ)考成績不合格者，經(jīng)歷報(bào)名，繳費(fèi)，才能安排重新學(xué)習(xí)，這個(gè)過程時(shí)間比較長，從而占用了大量學(xué)生重新學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就造成了學(xué)生重新學(xué)習(xí)的時(shí)間往往不到原課程計(jì)劃課時(shí)的一半，嚴(yán)重的影響了重新學(xué)習(xí)的效果，也容易造成學(xué)生重新學(xué)習(xí)考試仍然不合格導(dǎo)致二次重新學(xué)習(xí)的情況。

2. 重新學(xué)習(xí)的時(shí)間安排矛盾突出。目前，我校重新學(xué)習(xí)有三種形式，一是單獨(dú)開班，在重新學(xué)習(xí)人數(shù)較多的情況下可以單獨(dú)開班。二是插班學(xué)習(xí)，在人數(shù)較少的情況下可隨下一年級或者其他班級上課。三是單獨(dú)輔導(dǎo)，在重新學(xué)習(xí)人數(shù)較少而且上課時(shí)間沖突的時(shí)候?qū)W生可以自學(xué)為主，配合教師少課時(shí)的單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后參加考試。目前我校重新學(xué)習(xí)主要還是以前兩種方式居多。

（1）單獨(dú)開班。單獨(dú)開班是既保證教學(xué)質(zhì)量又保證教學(xué)時(shí)間的最好方式，但是由于涉及重新學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同班級和專業(yè)，單獨(dú)開班一般都只能安排在晚上，或者節(jié)假日，這樣老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都加重，老師和學(xué)生都得不到很好的休息，老師的教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生的到課率也難以保證。

（2）插班學(xué)習(xí)。由于重新學(xué)習(xí)的學(xué)生的課程要按照下一年級的課程安排進(jìn)行，所以經(jīng)常會出現(xiàn)重新學(xué)習(xí)的課程與本班正常的上課時(shí)間沖突的情況，所以重新學(xué)習(xí)的上課時(shí)間難以保證。而且重新學(xué)習(xí)考試也隨插班進(jìn)行，所以考試時(shí)間也有可能出現(xiàn)沖突。

3. 管理方式落后。目前我校的管理方式過于集中，一名教務(wù)管理人員經(jīng)常要面對數(shù)百名學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生報(bào)名，安排重修課程都由一名教務(wù)管理人員來完成，工作量很大，而且處理過程時(shí)間很長，往往要數(shù)周時(shí)間來完成。而且一名管理人員不可能完全了解各院系部教師和教學(xué)安排情況，不能更快更好的做出安排，還得等待各院系部反饋教學(xué)安排意見。以上這些情況都大量的占用了學(xué)生重新學(xué)習(xí)的時(shí)間，重新學(xué)習(xí)的質(zhì)量很難保證。

二、改革措施

1. 首先，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)重視重新學(xué)習(xí)。重新學(xué)習(xí)是學(xué)分制改革的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)把重新學(xué)習(xí)放在和日常教學(xué)同等重要的位置上。加強(qiáng)對重新學(xué)習(xí)教學(xué)和考試的監(jiān)督與管理，同樣實(shí)行聽課與評教。促使任課教師負(fù)責(zé)任的對待重新學(xué)習(xí)的教學(xué)，放下重新學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過思想，提高重新學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。考試出題也應(yīng)當(dāng)按照普通教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)生懂得重新學(xué)習(xí)并不是“放水”。在多方的共同努力下，重新學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高。

2. 改變考核方式。首先可以考慮考核方式的多元化。其實(shí)大學(xué)中可用的考試方式有多種，口試、筆試、操作考試、小論文、討論評價(jià)等等，不同課程應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的以及對學(xué)生的不同要求而采用不同考試方式。其次，增加平時(shí)成績的比例。規(guī)定課程的成績由平時(shí)成績（含期中考試、課堂討論、小測驗(yàn)、作業(yè)、論文、出勤等）和期末考試綜合確定。其中，平時(shí)成績在總成績中所占比例要達(dá)到40%—50%，或者更高。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，制度設(shè)計(jì)應(yīng)增加平時(shí)成績在總成績中所占的比重。任課教師應(yīng)在開學(xué)初向?qū)W生公布本課程的成績評定辦法及考試方式。再次，取消補(bǔ)考制度。目前很多高校已經(jīng)取消了補(bǔ)考制度，這樣在兼顧公平的前提下也激勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，不再寄希望于補(bǔ)考，也能為重新學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。以上措施并舉能有效發(fā)揮各類學(xué)生的長處，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高通過率，降低重修率，也節(jié)約了辦學(xué)資源，同時(shí)增加了第二個(gè)學(xué)期的重新學(xué)習(xí)時(shí)間，提高重新學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3. 重新學(xué)習(xí)盡量采取獨(dú)立開班的方式。這樣可以很好的保證學(xué)生的上課時(shí)間，有利于教學(xué)管理部門的監(jiān)督與檢查，老師也能很好的根據(jù)學(xué)生的情況具體安排課堂教學(xué)和考試。學(xué)生也能通過重新學(xué)習(xí)真正掌握課程要點(diǎn)，真正達(dá)到提高的目的。由于重新學(xué)習(xí)大部分教學(xué)都安排在晚上或者節(jié)假日，可以適當(dāng)提高報(bào)酬鼓勵(lì)更多更好的老師參與到重新學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中去。

4. 實(shí)行多級管理，提高管理效率。實(shí)行多級管理方式，參加重新學(xué)習(xí)的學(xué)生首先各自在網(wǎng)上報(bào)名繳費(fèi)，然后各班級把各自的重新學(xué)習(xí)情況上報(bào)到各學(xué)院，然后由各學(xué)院確認(rèn)核對各班的報(bào)名繳費(fèi)情況，將結(jié)果報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處核對匯總，然后安排重新學(xué)習(xí)課程。最后，參加重新學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過教務(wù)管理系統(tǒng)查詢各自的教學(xué)安排，根據(jù)教學(xué)安排上課。以這樣的管理方式可以大大的縮短整個(gè)重新學(xué)習(xí)報(bào)名過程的時(shí)間，保證了重新學(xué)習(xí)的課時(shí)量，同時(shí)也大大降低教務(wù)管理人員的工作量，極大的提高了工作效率。

總之，對于重新學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)校的重新學(xué)習(xí)工作能否做好，首先決定于教學(xué)管理部門的重視程度。只有教學(xué)管理部門的重視，制定出行之有效的規(guī)章制度和管理辦法，各院系部配合實(shí)施，這樣才能使老師和學(xué)生都體會到重新學(xué)習(xí)的重要性，大家都以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待之，從而提高重新學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，完善重新學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)完全學(xué)分制改革。

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