游戲在小學英語課堂中的應用策略研究

【摘 要】游戲在小學英語課堂中應用的好壞直接影響著小學英語的教學效果。在小學英語課堂中應用游戲能夠激發學生學英語的興趣，，培養學生的多種能力，同時能夠提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語 游戲 課堂教學

隨著時代的發展，我國掀起了學習英語的熱潮。在小學英語成為我國的國家課程之后，我國的小學英語教育進入了一個高速發展的時期。對其教學方法的研究也就被提上了日程，并受到許多教育工作者的關注。《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的興趣……在英語教學中加入適當的游戲教學有利于培養學生的興趣……。經過多年的研究，許多教育工作者一致認為游戲作為小學生易于接受的一種教學形式，在英語課堂教學效率的提升方面發揮著重要的作用。

一、游戲在小學英語課堂應用過程中存在的問題

雖然游戲運用于小學英語課堂中有許多優點，但也存在著諸多的問題。

（一）游戲與教學目標不相符

在小學英語課堂中開展的游戲，都是為一定的教學目的服務的。然而在實際的小學英語課堂，有些游戲與教學目的不符。其中問題主要體現在兩方面：一方面是游戲沒有明確的目的，游戲存在形式化。另一方面，在學生游戲過程中偏離了教學目的。

（二）游戲形式單一，缺乏趣味性

有些教師由于經驗不足，掌握的游戲形式較少，不能在課教學中生成一些豐富多彩的游戲。有些教師設計的游戲缺乏趣味性，對學生沒有足夠的吸引力，游戲的應用效果較差。

（三）學生的參與面較少，有些學生持觀望態度

由于學生人數相對較多，很難實現小班化教學。在通過與教師的交流以及在聽課過程中發現學生在游戲過程中，存在個體參與不均的問題。一些優生或性格外向的學生往往是游戲的主體，而一些學困生和性格內向的學生則在游戲的過程中把自己置身于課堂之外。

（四）在游戲過程中學生缺乏紀律性

在小學英語課堂中開展游戲能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，但整個課堂的紀律亂了起來。當進行游戲時，有些學生趁機開小差，這也是為什么有些教師不愿開展游戲的原因。

（五）教師對學生評價單一化

在學生游戲的過程中還存在著一個問題，就是教師對學生的評價存在單一化。教師最多的評價就是“good”“very good”等。雖然這些評價對學生能起到一個鼓勵作用，但教師對學生的評價大多停留在對結果的評價上，而對學生在過程中的評價卻較少。在評價方式上，大多是以教師評價為主，學生的自主評價與互評較少。

二、游戲在小學英語課堂中的應用策略

針對游戲在小學英語課堂應用過程中出現的問題，通過查閱文獻借鑒前人的研究成果，以及教師的經驗積累，在教育學、教育心理等有關理論基礎之上，提出相應的應用策略。

（一）明確游戲的目的

目標明確是運用英語游戲的首要原則，任何一種游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的。因此，游戲的設計一定要緊貼本節課的教學目標與教學內容，沒有目的性的游戲雖然有時學生也會玩得很開心，但是起不到教學效果，反而會浪費課堂教學時間。總之，教師在設計游戲時要寓知識于游戲之中。學生邊游戲，邊學習語言，從而熟練地掌握語言規律，學會用外語進行交際。使學生在游戲中有所得，一旦明確了游戲的目的，學生游戲便有目標可循，游戲也變得有意義了。

（二）豐富游戲形式，增加趣味性

英語課堂中的游戲包羅萬象，教師應從教學內容、組織形式、自身經驗等方面考慮，設計出豐富多樣的游戲形式。之所以在小學英語課堂中應用游戲就是考慮到小學生的年齡和心理特點，小學生活潑好動，有意注意的時間比較短，其注意力的廣度一般為5—10分鐘。教師要想利用游戲來激起學生的興趣，變無意注意為有意注意，這就要求我們教師所設計的游戲要有趣味性和創新性，能夠吸引他們的注意力。因此，教師在設計游戲時，要遵循游戲的趣味性原則，更好地為教學服務。

（三）建立和諧師生關系，積極引導學生參與游戲

師生關系是課堂教學中重要的人際關系。要使學生積極主動地參與到教師的教學活動之中，必須在民主、平等、友好、合作的和諧師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氛圍。教師只有以真誠、友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使他們主動地參與學習活動。

教師要積極引導學生參與游戲活動，學生是教學游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學生全面參與教學游戲和實現教學目標。教師可以從以下幾方面來增加學生的參與面。第一，教師在設計游戲時，要考慮學生的身心發展特點，個性差異等，設計的游戲難度適中。第二，在游戲過程中，針對那些不積極的學生，教師可以利用榜樣的力量，鼓勵性的語言來激勵他們參與到游戲中。第三，根據教學目標放手讓學生自己設計游戲活動，這樣既可以調動學生的積極性，又可以培養學生的創造力和合作意識。第四，教師要多給學生以支持和鼓勵，使他們能更好地在游戲中快樂地學習。

（四）教師有效組織游戲活動

游戲活動本身有一個活躍課堂的作用，由于小學生的生理和心理特點，自我監控意識弱，尤其是對自己感興趣的事物會全情投入而不能兼顧其他。因此，教師應該發揮自身的監控作用，控制好課堂秩序。教師絕不能忽視自己在學生游戲中的調控引導作用，離開了教師的指導，學生的游戲就極有可能流于形式。當然，對過程的監控不等于給學生過分的幫助和過多的限制，而是千方百計為學生主體性的發揮創造各種有利的條件。

另外，教師可以從以下幾個方面來規范課堂秩序，以保證學生的游戲活動順利進行。第一，游戲前明確游戲規則，制定出明確的獎懲辦法。第二，對于那些活潑愛動愛搗亂的學生，教師可以給他們布置小任務。第三，教師在設計和組織游戲時要考慮到學生的紀律問題。

（五）教師對學生評價多元化

在課堂上教師對學生的評價要避免單一化，同樣在小學英語課堂中對學生的評價也是如此。在游戲活動中，教師對學生的評價要堅持評價多元性原則。因此，教師在評價學生游戲活動時可以采取以下措施：第一，教師強調對學生活動過程的評價，重視學生在游戲過程中的態度、情感、表現行為等。第二，堅持多元化的評價方式，學生既是評價的對象，也是評價的主體，評價既要有教師的評價又要有學生的自評和學生之間的互評。第三，評價尺度多樣化，既要關注學生個體在整個班級中的表現，又要關注每一個學生在原有水平上的發展。

三、結束語

在新的教學理念影響下，人們在積極探索行之有效的課堂教學方法。在小學英語課堂中應用游戲，能夠培養學生學習英語的興趣，同時能夠提高小學英語的課堂教學效率。游戲作為一種行之有效地教學活動，越來越受到教師的關注，并且在不斷尋求科學有效的應用游戲的方法。雖然教師在小學英語課堂應用游戲進行教學的過程中還存在著一些問題，但我相信在一批新老教師的共同努力下，只要目標明確，方法得當，所有的問題都能迎刃而解。最終能夠充分發揮游戲為教學，為學生全面發展服務的功能，以提高我國現階段小學英語的教學效果，提高小學生的英語水平，促進學生的全面發展。

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