課堂講授藝術探微

【摘 要】教師要講好課必須要有藝術。要掌握講課藝術，一是“序曲” 精心，科學設計教學環節；二是“前奏”引人入勝，先聲奪人，激發學習興趣；三是“中曲”激發熱情，精講巧講，幽默風趣；四是“尾曲”回味無窮。

【關鍵詞】講授 藝術

講課藝術與藝術講課應該是每一個教師執著追求的最高境界。教師不僅在課堂上傳授知識，而且要把教書育人、管理育人、服務育人貫徹于教學的全過程，這就對課堂講授提出了更高的要求。

一、“序曲”精心刻畫

課堂上的授課效果如何，不在于教師講授多少，而關鍵看學生能學到多少。這就要求對堂課內容的設計一定要科學，既要分清內容的輕重、主次，又要設計好難點的突破口，還要把講、練、演示、板書等環節的順序和時間計劃好，使之有機結合，提高講課效果。“臺上三分鐘，臺下三年功”，因此，教師要想在課堂上成功地講好一堂課，必須在臺下付出辛勤的勞動，不但在內容上要設計好，而且在教學方法、器材等都應做好充分地準備。另外，力求講授語言精確。“精”是在學生能夠接受的前提下，求精練；“確”是在準確表達內容的基礎下，充分發揮語言說理的作用，促進學生掌握講授內容的實質。其實，語言的效果并不取決于話講的多少，而在于語言是否擊中要害，緊扣心弦。教學實踐證明，教師的語言講得精確、有分量，學生就愛聽，愈帶關鍵性地語句，學生就愈認真地聽；反之，講授語言羅嗦單調，內容空洞無味，學生就不愛聽，甚至打瞌睡。通常的做法是：對學生了解的知識應一言代過，簡明扼要地表述，對學生不懂的而又必須掌握的知識，務必講解深細，但切忌一個問題翻來覆去地講，生怕學生聽不懂，結果適得其反。語言的生動離不開語言的直觀形象，所謂形象，是指描繪人物或事物時，能運用語言把所表現的人、情、關系繪聲繪色的展現在學生面前，使其優如親臨其境、如睹其事、如見其人。其次，講授語言的語調是推進語言生動的橋梁，教師講授語調低沉，易使課堂氣氛沉悶，學生精神不振，情緒壓抑；語調平板，沒有起伏變化，使課堂氣氛猶如一灘死水，沒有生氣；音調過高，不但教師授課較累，而且學生也會因高度緊張而具有疲勞感。因此，在課堂上的語調高低快慢、抑揚頓挫的程度如何，也是講好一堂課的關鍵之一。所以，在課前一定要對課堂講授的內容進行精心刻畫。

二、“前奏”引人入勝

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，教師在上課的前幾分鐘，如能先聲奪人，激發學生學習的興趣，打開學生渴望求知的心扉，從而使學生產生急欲一聽的感染力。所以，一堂課開頭開得好，是上好每一節課的關鍵所在。其開頭的方法要因課程、內容的難易不同，而采取不同的方式。如數學課，可以由淺入深，在深淺之間架起一座橋梁，自然地過渡到新課；對一些較難問題，學生又找不到解決的辦法時，可以采取用點撥開導的方式，幫助他們排除求知的障礙，由已知向未知轉化；對一些難度較大的內容，可以激發學生情感和意志，鼓勵他們克服疑難；對文科性的課程則以2—3分鐘的時間簡明扼要地講清授課的目的、內容要點，使學生了解本課堂要解決的主要問題，來提高學生聽課的積極性等。

三、“中曲”激發熱情

首先，講授中要重視靈活穿插設疑和提問，問要問到重點、疑點和難點上，問無重點，必然會面面俱到，模糊一片；問無難點，必然如履平地，難以滿足學生的胃口；問無疑點，不能激起學生的學習興趣。因此，提問要有階段性，在感知階段，提問要激發學生的求知欲望和興趣；在理解階段，提問應引導學生加深對問題的掌握；在總結階段，要提出分析、綜合、概括和方向性的問題。同時提問要注意面向大多數學生。對學生的回答要及時做出評價，增強課堂提問的科學性和實用性。其次，教師在課堂上還要精講、巧練。只講不練，或將練全部放在課外，卻不利于提高教學質量。只有把講授、議論和練習有機結合，巧妙搭配，才能真正使學生所學到的知識達到懂、熟、會之目的，從而使學生在課堂上把問題基本解決。第三，講授要注意趣味性。教與學之間是知識感性交流的過程，要做到感情上有共鳴、有促進，只有通過語言抒情，風趣動人，才能出現情感融合的局面。通常運用趣味性語言激情鼓動的做法有三：一是語言風趣，待人以誠，給人以親切感；二是幽默風趣，耐人尋味，語言詼諧，激人奮進，記憶深刻；三是巧設懸念，誘發新疑。緊密結合講授內容，環繞主題順理成章地提出思考題，巧布懸念，因勢利導，讓學生樂于思考，知疑而進。

四、“尾曲” 回味無窮

一堂課巧妙的結尾，會使學生感到課盡而回味無窮，而且可以深化課堂講授內容的主題。具體做法：教師做出重點性的總結，或將各層次內容串起來，進行概括和濃縮；也可以緊密結合教學內容，環繞課程主題，提出幾個問題或設置一些懸念，為后續內容埋下伏筆；還可以進行獨立思考，以保證知識的創造性應用等。總之，教師要科學設計，靈活處理，使“樂章的尾曲”彈奏得有聲有色，耐人尋味。

總之，在授課過程中設計好一堂課，可能會受到各種因素的影響。它與教師的政治素質、科學文化、專業知識、文學修養、教師心理和表達能力等方面有著重要的關系。因此，要想上好每一節課，做到講課有藝術必須在課余時間認真學習，潛心鉆研，不斷豐富和提高自己。

【參考文獻】

［1］裴仁偉. 淺論講課藝術[J]. 欽州學院學報，2011（3）.

［2］蕭允徽. 關于講課藝術的一些探索和思考[J]. 高等建筑教育，2011（01）.

［3］單智習. 提高講課藝術. 激發學習興趣[J]. 職業，2008（09）.