思想政治理論課“案例式教學(xué)”探析

【摘 要】本文從案例式教學(xué)法入手，主要探討三個(gè)方面的問題：一是思想政治理論課“教學(xué)案例”的特點(diǎn)，二是思想政治理論課“案例式教學(xué)”的特征，三是思想政治理論課“案例式教學(xué)”的價(jià)值功能。通過對思想政治理論課案例式教學(xué)探究，為增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)針對性和實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué) 思想政治理論課 價(jià)值功能

案例教學(xué)法又稱情景教學(xué)法，情景仿真法，是當(dāng)代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)范式。這種教學(xué)方法可追溯到100多年前的哈佛大學(xué)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國哈佛大學(xué)首先在醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院實(shí)行案例教學(xué)。20世紀(jì)80年代以來，案例教學(xué)法開始廣泛運(yùn)用到管理教育教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中具有重要的特點(diǎn)和功能。

一、思想政治理論課“教學(xué)案例”的特點(diǎn)

案例式教學(xué)最突出的特征是案例在教學(xué)中的應(yīng)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的關(guān)鍵所在。所謂案例是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，圍繞特定的問題對某一典型現(xiàn)象作出的客觀性描述，筆者認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)中“案例”應(yīng)具有下面幾個(gè)特征：

1．導(dǎo)向性。思想政治理論課是為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是完成一定的社會(huì)歷史使命的思想政治保證，因此思想政治理論課案例必須體現(xiàn)社會(huì)主流的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中案例的選取非常重要，為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，要盡可能選取導(dǎo)向型明顯、主題積極向上的案例。導(dǎo)向性是思想政治理論課教學(xué)案例突出的特征，在很多情況下教學(xué)案例蘊(yùn)涵的問題，其解答要具有鮮明的導(dǎo)向型。

2．思想性。思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)是“育人”，在于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，因而其思想性是其他任何學(xué)科所無法比擬的。思想政治理論課教學(xué)案例堅(jiān)持服務(wù)于馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法的教育原則和以正面教育引導(dǎo)為主的原則，允許適當(dāng)選取反面素材，問題的關(guān)鍵在于對大學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，以達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)案例的思想性是思想政治理論課案例教學(xué)能夠始終堅(jiān)持正確的政治方向的保證。

3．針對性。教學(xué)案例的選取要針對思想政治理論課的知識(shí)傳遞和大學(xué)生的思維水準(zhǔn)，要針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但更為重要的是要針對當(dāng)代大學(xué)生思想中比較集中的問題展開，要針對大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。總之，思想政治理論課教學(xué)案例要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，要符合大學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維水平，要解決一些直達(dá)心靈的問題，幫助大學(xué)生構(gòu)筑健康的精神家園。

4．教育性。案例教學(xué)既要體現(xiàn)它的教育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)黨的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)服務(wù)的，解決學(xué)生的政治立場、觀點(diǎn)和態(tài)度的問題，解決學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題，還要體現(xiàn)為它是運(yùn)用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想武裝學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想覺悟和分析問題、解決問題的能力。

二、思想政治理論課“案例式教學(xué)模式”的基本特征

案例式教學(xué)是以案例為基本的信息載體，以教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例為主要教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，以凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。筆者認(rèn)為思想政治理論課案例式教學(xué)具有以下幾點(diǎn)特征：

1．案例教學(xué)以案例作為基本的教育信息載體。這是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別。在案例教學(xué)中，由教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要選取某一實(shí)際的情景進(jìn)行客觀性描述作為學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)是圍繞案例來進(jìn)行，通過對案例的分析和討論來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2．案例教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例為主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程更多的是教育信息從教育者向?qū)W習(xí)者單向傳遞，是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選定合適的教育信息，通過講解或者其他言語教育方式將公認(rèn)的、客觀而穩(wěn)定的知識(shí)、技能和思想觀念傳遞給學(xué)生。案例教學(xué)與此不同，案例教學(xué)主要教學(xué)形式是教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，在案例教學(xué)中，教師依然是重要的信息源，但教師的主要作用是依靠自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)科知識(shí)的宏觀把握，為學(xué)生提供分析與討論案例的方法和策略上的指導(dǎo)。

3．案例教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師往往是以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生要接受、理解和記憶信息，學(xué)生的主體地位不是很明顯，案例教學(xué)則凸顯了學(xué)生的主體地位。在案例教學(xué)中，為了解決案例的內(nèi)隱和外顯的問題，學(xué)生需要獨(dú)立搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，獲取信息，提煉觀點(diǎn)。學(xué)生在案例教學(xué)中要比傳統(tǒng)教學(xué)中承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分和有效的發(fā)揮。

4．案例教學(xué)以提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力為首要的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在傳授知識(shí)方面具有突出的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力方面略顯不足。案例教學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的判斷力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析和決策能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。二者的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：案例教學(xué)吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中的教授法、討論法、談話法，講述法等。例如我們在進(jìn)行案例展示時(shí)，會(huì)運(yùn)用到講述法；在案例討論過程中會(huì)運(yùn)用到談話法；在案例總結(jié)的時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)化對基本理論的認(rèn)識(shí)，會(huì)用到講授法；而在案例教學(xué)中，討論法的應(yīng)用更為突出和典型。可以說案例教學(xué)具有開放性和包容性的特點(diǎn)，并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

三、思想政治理論課“案例式教學(xué)法”的價(jià)值功能

1．案例教學(xué)是聯(lián)系理論與實(shí)際的一座橋梁。在談到理論與實(shí)際的聯(lián)系時(shí)，美國哈佛大學(xué)的梅塞斯博士曾說：案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)模式，它在理論與實(shí)踐的溝壑中架設(shè)了一道橋梁。思想政治理論課教師為了取得好的教學(xué)效果，必須做大量的功課，通過各種途徑收集、加工和整理教學(xué)案例，在這個(gè)過程中提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析案例，能夠拓寬知識(shí)面，并且明確了應(yīng)該把理論應(yīng)用于何處，解決什么樣的問題，加深了對理論知識(shí)的融會(huì)貫通，做到了學(xué)以致用。

2．案例教學(xué)是增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的橋梁。互動(dòng)性是當(dāng)代社會(huì)學(xué)的一種重要理論。互動(dòng)性教學(xué)的形式多種多樣，案例教學(xué)是最重要的互動(dòng)教學(xué)形式。案例教學(xué)增進(jìn)了師生間的互動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)，以教師的引導(dǎo)和啟迪為基礎(chǔ)，以和諧的人際關(guān)系為紐帶，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3．案例教學(xué)是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的一劑良方。案例教學(xué)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)組織形式，在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮非常大的作用。這主要表現(xiàn)在：其一，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，案例教學(xué)圍繞需要解決的問題展開，在案例教學(xué)中，學(xué)生會(huì)身臨各種各樣的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題。其二，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。其三，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4．案例教學(xué)是強(qiáng)化教師技能素質(zhì)的訓(xùn)練場。在案例教學(xué)中，教師為了出色地完成教學(xué)任務(wù)，需要不斷強(qiáng)化自身技能素質(zhì)。案例教學(xué)對教師技能素質(zhì)的強(qiáng)化作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有助于教師鉆研專業(yè)理論和打造廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。其二，有助于教師提高教學(xué)技能。其三，有助于提高教師的心理素質(zhì)。