構建高校社會實踐教育社區化模式探討

【摘 要】大學生社會實踐教育，是思想政治理論課教學的重要環節，也是當代大學生思想道德教育的有效方式和重要手段。然而，時下通行的社會實踐教育模式與大學生學習生活存在“代溝”，嚴重影響著思想政治教育的實效。

【關鍵詞】社會實踐教育 社區化模式 意義

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生錘煉毅力、鑄造品質、增強社會責任感具有不可替代的作用。近些年來，大學生社會實踐教育取得了一定成績，但不可否認當前大學生社會實踐工作也存在一些問題亟需解決。時下通行的社會實踐教育模式卻與大學生實際情況存在著矛盾，嚴重影響了社會實踐教育的實際效果，達不到預期的教育目的。構建長期的、穩定的、可持續的社會實踐教育基地才能使社會實踐成為大學生“受教育、長才干、做貢獻”的堅實平臺。

一、構建社會實踐教育社區化模式的必要性

現階段，我國大學生社會實踐教育的模式比較刻板缺乏靈活性而且效果不理想。概括起來主要有以下幾種：（一）實施社會實踐教育的時間過于集中。節假日、“學雷鋒活動月”，特別是暑假期間是各大高校進行大學生實踐教育的“黃金期”。這種模式容易造成學生活動時段不連續，進程的不連續，不能強化社會實踐教育的效果。（二）社會實踐教育呈現出地域性特點。社會實踐教育一般在“歷史文化遺址”、“愛國主義教育基地”、紅色文化基地等各種地區進行。這些實踐基地往往與高校所在地相距甚遠，這就會給社會實踐教育增加物力財力方面的負擔，而且具有不安全性。另一方面大部分學生對文化遺產的背景知之甚少，這類社會實踐基地與大學生生活的環境差距較大，這種差距性讓他們產生一種陌生感，思想政治教育的實效性較差。這樣的社會實踐教育模式不具有全員性，只有部分甚至是少部分學生主要是學校學生會成員或班級的主要骨干“被參加”，于是帶來了最嚴重的后果——出現了思政教育對象的“真空地帶”潛在的危機不言而喻。

要改善這種狀況，就必須努力避免上述模式的種種弊端，增強思想政治教育的社會實踐教育的實際效果，最終達到大學生綜合素質的提高。那么，構建大學生社會實踐教育社區化模式是有效的舉措。社會實踐教育的社區化（以下簡稱“社區化模式”）是指高校在學校周邊社區安排、組織本校學生的社會實踐教育活動，有計劃、有組織、有針對性地參與社區政治、經濟、文化生活，直接感受社區生活氣息，進行以社會理想和職業理想教育，對大學生的價值觀、人生觀的樹立起到重要作用。

二、如何構建高校社會實踐教育社區化模式

（一）構建社區化模式關鍵在于社區基地建設

“社區是社會學的一個專用名詞，但是在現實生活中逐漸被廣泛使用。在人們的觀念中，它不僅僅是一個居住區，還是一個行政區劃的概念，也是時下最為流行的社區居民委員會的普遍叫法……總體上，社區是我國目前基層政權建設的基礎?！焙\濤總書記指出：“要加強城市基層自治組織建設，從建設和諧社區人手，使社區在提高居民生活水平和質量上發揮服務作用，在密切黨和政府同人民群眾的關系上發揮橋梁作用，在維護社會穩定、為群眾創造安居樂業的良好環境上發揮促進作用。”一個人難以脫離社區而生活，社區在人們的生活中占據了重要的位置，社區為大學生的社會實踐教育搭建了一個好的平臺。

通過社區調查，可以對婦女社會地位、社區消費需求、城市獨生子女教育問題等。特別是社區歸屬感和社區滿意度調查，對于了解社區居民對社區物質文化生活條件、人際關系等方面的評價， 了解社區物質生活、文化生活等方面的情況可以提供極為有益的幫助，為基地的建設提供詳細的情況說明，以正確制定社會實踐教育社區化模式發展的框架。從而區分出一般基地建設與重點基地建設?！爸攸c基地須選擇社區內富有愛國主義教育、思想品德教育、歷史文化教育、道德養成教育的優質資源，通過協議建成示范性基地；一般基地則要建立在社區機關、學校、街道、小區、居委會、要得到相應部門、單位以及社區民眾的理解、支持和配合?！?/p>

（二）社會實踐教育活動開展在社區

高校在社區組織社會實踐教育活動時應注重三個“相結合”：

1.社會教育活動與社會服務活動相結合

社會教育活動是借助特殊的社區基地資源、人力資源，比如在一些革命前輩、軍人家屬社區中，讓那些老革命的軍人、英雄模范的講述他們曾經的光榮歲月、軍隊優秀的革命關榮傳統、軍人雷厲風行的做事風格以及光明磊落做人的優秀品質使大學生在耳濡目染中受到春風化雨般的教育；社會服務活動則是引導大學生主動參加到社區的建設，為社區民眾提供力所能及的服務，比如在農民工比較集中的社區中，大學生可以組建一個社區學生復習班幫助他們的孩子補習功課從而可以解決農民工孩子上學難、成績差的問題，使他們更安心的去工作。開展敬老愛幼、扶弱助殘等多種多樣的活動內容，不僅培養了大學生助人為樂、與人為善的品格而且增強了大學生在社會良好形象。

2.專項活動與日常活動相結合

社會實踐教育要配合全國的、地方的、社區的重大行動，譬如“捐助希望工程”、“手拉手”等一些專項活動，引導大學生平時節省一點零花錢捐助給希望小學，可以培養大學生的愛心同時又增強自己的社會責任感。以營造氣氛、形成聲勢，在短期內爭取取得突出成效；同時，更要注重日常持續的各類教育，讓大學生走進社區居民的家中感受居民生活水平實實在在的改善，對在學校學習的國家政策方針理論有進一步的理解增強民族自豪感與認同感。服務活動的開展，避免“熱時一陣風，涼時無影蹤”情況的出現，要引導大學生利用課余時間扎扎實實地開展社會實踐活動。

3.集體活動與個人活動相結合

社會實踐教育要重視集體活動的組織，使大學生接受群體教育，相互感染、相互啟發，加強他們同伴之間的學習意識，表揚在社區服務中做出突出貢獻的群體，以此可以鍛煉他們的團結協作的精神、培養其集體主義的榮譽感，在活動中感受集體的力量化解彼此之間的誤解；更要鼓勵大學生在社會實踐活動中充分發揮主動性，根據自身特點，興趣點在社區選擇恰當對象、采取適宜方式，接受社會教育、提供社區服務比如在藝術表演方面有特長的同學到社區的文化站虛心做學生，謙虛當老師。

（三）大學生成長與價值實現在社區

社區化模式為大學生提供了長期的、穩定的社會實踐環境，一方面，這就為大學生體察社會實踐價值提供了可能。另一方面，也為大學生實現自我教育、自我肯定提供了很好的機會。而在通行的短期異地社會實踐活動中很難實現的。社會實踐教育的過程實際是大學生正式步入社會之前的“預社會化過程”，是大學生由“學生”向“社會人”轉型的過程，社區化模式正好為這種轉型提供了一個較長的“轉型期”和理想的“轉型環境”，這對大學生的順利轉型和社會化無疑有相當裨益。為了促進大學生健康成長，高校在考察大學生參加社會實踐教育的效果時，應該注重學?？疾炫c社區評價相結合。學校主要考察學生接受社會實踐教育的態度、內容、頻次、思想收獲、素質提高等等，而將學生參與社區服務的活動項目、時間次數、效果效益、社會評價等的考察工作委托社區來完成。社區將大學生參加社會實踐教育的情況做以考察、記載并為學校提供證明，它與大學生的品德評價、畢業考核相聯系，并會引起未來用人單位的重視，這將關系到大學生的就業前景和發展前途。

社區化模式有利于大學生道德養成。大學生的道德修養必須通過意識更新、道德實踐、情感體驗、堅定信念、行為養成等重要環節，才能形成道德習慣進而提升為穩定的道德素養；社區化模式恰恰能為大學生提供較長期的進行道德實踐、行為養成的社會環境和支持條件。社會實踐教育社區化能萌生責任意識，在社區化實踐活動中注重學生各方面素質的提高和實踐能力的培養， 拓寬了社會視野。

【參考文獻】

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