麗水地區農村英語語音教學現狀與對策

【摘 要】由于影響語音學習因素的多樣性和復雜性，使得語音教學一直以來都是英語教學的薄弱環節。位于浙江省西南部的麗水市，在農村英語語音教學中，同全省水平相較，存在一定的差距。因而，希望通過我們對麗水地區農村英語語音教學現狀的調查，為麗水地區的農村語音教學提供寶貴的意見和對策，切實提高廣大學生的語音水平。

【關鍵詞】麗水農村 英語語音 現狀與對策

一、背景與問題提出

改革開放以來，麗水農村地區的教育事業得到了長足的發展，農村教育水平有了很大的提高。但在麗水農村地區，由于觀念偏差，英語語音教學在廣大學校是一個較大的問題。

本文結合了“麗水地區農村英語語音教學現狀與對策” 調查情況和收集的資料，對麗水地區農村英語語音教學現狀與對策進行了分析，找出其中的不足以及和其他地區存在的共性，目的是加深對麗水地區農村英語語音教學現狀的了解，使廣大中小學生意識到英語語音的重要性。

二、研究結果與分析

（一）性別結構

對自身英語語音現狀滿意的中小學學生人群中女生比例為69%，高于男生的31%，這反映出女生語音面貌好于男生。這與人的性格、個人興趣愛好有很大的關系，因為一直以來各個學校的英語專業中，男生的比例一直處于低位。

（二）年齡結構

通過調查發現，農村地區的孩子開始學習英語集中在初中階段，與城市學生相比，起步較晚。大部分學生對英語學習保持著較高的熱情，希望通過自己的努力，能夠掌握一口流利的英語。這就涉及語音問題，有一半學生認為自己英語語音不是很標準，需要通過不斷練習來提升自己的語音水平。同時一個普遍的現象是，大部分學生花費在語音練習上的時間不夠，多數集中在一小時左右，兩小時以上的偏少，這還遠遠不夠。

（三）受教育程度

我們這次調查的對象主要是農村地區的中小學生，他們的受教育程度和我們的結果息息相關的。在問及他們對農村語音教學現狀的看法時，有35%的學生認為沒有很大程度的提高，有25%認為相關部門要提高重視程度。在他們看來，其英語語音水平仍處在停滯的狀態，沒有多大提高。

三、結論與分析

（一） 結論

通過本次調查，我們對麗水地區農村英語語音教學現狀有了大致了解。調查發現農村和城市在硬件設施存在很大差距。軟件上，由于農村地區貧窮，大多教師不愿去農村任教，對于農村的學生來說，這成了他們的劣勢。因而隨著經濟社會事業的發展，政府應該投入更大的物力和財力到教育事業中，特別是加大對農村英語語音教學的重視，改善學校的軟硬件設施，

（二）分析

北京外國語大學的著名教授吳冰曾說過，“語言是有聲的，因此，一開始就要把語音的基礎打好。只有發音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過聽來學習新知識。”

長期以來初中的英語教學，一般都把重點放在詞匯和語法而輕視聽說能力的培養。但在這種模式下培養出來的外語人才已遠遠不能勝任當前日益緊密的國際交流。在這種情況下常常會鬧出一些笑話，甚至尷尬的事。說好英語，沒有正確的發音是不行的，而正確的發音離不開語音知識。所以在大量練習的基礎上必須輔以理論，做到理論聯系實際。

四、討論與思考

（一）討論

針對這些問題，我們提出了一些建議，以期望更好的解決問題。

1.創造真實的語言學習環境，懂得靈活運用正確的方法：

首先，要引導學生多聽。聽，就是我們平時所說的“灌耳音”，是語音學習的關鍵。

其次，要引導學生多說，這是一個實踐環節。學習英語時，最重要的就是要張口說，李陽的瘋狂英語不就是在說中練出來的嗎？

最后，要引導學生多讀。古語有云，“書讀百遍，其意自見。”

2. 構建輕松的語音教學環境，激發興趣，寓教于樂。

3.重視英語語音學習的長期性，實現英語教學目標。要天天堅持，及時復習、加深印象，如此反復。

4.麗水政府和教育部門要長期堅持加強對農村教育事業的支持和資金的投入。

5.教師要發揮示范性作用。通過他們，可以有效改變學生英語語音現狀，提高學生英語語音水平。老師需做到以下幾點：

（1）教師的語音示范要口型正確，發音清楚準確，語調合乎標準。

（2）在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學生的角色是“被組織者”和“模仿者”。

（3）教師應站在學生都看得見的位置，在范讀或領讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音。

（4）教師在語音教學過程中要少講規則，多做模仿，以免學生感到枯燥。

（二）本研究的局限性

實地調查本就是一個復雜的過程，一項具體研究往往難以涵蓋其全部的內容，本項研究結果只是對這一問題的初步探討，特別指出的是，本研究還存在局限性。本研究的樣本設計雖考慮到多方面因素，但是由于客觀條件以及學生的配合程度，從人群中抽查的對象環節不是嚴格意義上的隨機抽樣。同時，抽取的樣本規模也偏小了一些，這是由于時間等因素導致的。本研究是站在比較生活化的主觀的角度去提出一些覺得可行的意見，存在的不足還需努力改善。

【參考文獻】

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