對留學生同素異序詞的習得情況的調查研究

【摘 要】所謂同素異序詞是漢語中語素相同，而結構順序相反，成對出現的雙音節合成詞。本文對留學生同素異序詞的習得情況的調查研究，首先以《漢語水平等級標準與語法等級大綱》為參考語料，針對留學生的偏誤，根據同素異序詞的結構特點和對外漢語教學的實際需要，提出了同素異序詞的教學策略和辨析方法。

【關鍵詞】同素異序詞 調查 教學策略

一、描述大綱中的同素異序詞

基于留學生學習同素異序詞的重要性，本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為依據，著重考察其中的同素異序詞，共檢索出41對同素異序詞，他們是同素等義詞“代替—替代”“力氣—氣力”“講演—演講”，同素近義詞“變質—質變”“產生—生產”“出發—發出”“擔負—負擔”“光亮—亮光”“合適—適合”“互相—相互”“歡喜—喜歡”“開展—展開”“來往—往來”“侵入—入侵”“到達—達到”“感情—情感”“難為—為難”“路線—線路”“弟兄—兄弟”“言語—語言”，同素異義詞“彩色—色彩”“稱號—號稱”“犯罪—罪犯”“工人—人工”“黃金—金黃”“回來—來回”“接連—連接”“前提—提前”“來歷—歷來”“兒女—女兒”“動機—機動”“畫圖—圖畫”“會議—議會”“蜂蜜—蜜蜂”“回收—收回”“年青—青年”“國王—王國”“期限—限期”“實現—現實”“科學—學科”“人生—生人”。

二、問卷設計

（一）研究設想和目的

本選題的研究設想主要源于對留學生學習同素異序詞情況的預調查，在一次訪談式調查中，作者了解到同素異序詞是留學生學習詞匯的一個難點，但是他們很感興趣。而且作者發現，對于同素異序詞的研究僅限于在語言本體上，極少有人站在對外漢語教學的立場上進行研究，也極少有人對這類詞的教學提出行之有效的教學方法。

（二）問卷設計思路

我們將調查對象設定為具有中級（HSK5級）水平以上的漢語學習者。參加本次調查的二語習得者（外國在華留學生和韓國高中漢語學習者）共有200人，有效問卷為181份，他們是來自11所學校25個國家的181名漢語學習者，平均年齡大約為22歲。本調查問卷共有三個部分，第一部分是基本信息，第二部分是對同素異序詞的基本印象，第三部分是試題考查，也是本試卷的核心部分。

（三）研究結果

1．對同素異序詞的基本印象

在這一部分我們一共設置了六道題，考察學生對現代漢語中同素異序詞的基本印象。我們了解到的情況是，80%的人知道漢語中有這樣一類詞語，在學習的過程中，75%的人認為這類詞難，67.5%的人覺得這類詞很有意思，同時也有40%的人總結過同素異序詞。

2．試題考察

試題考察部分分三道題，第一題是選詞填空，共選擇了6對同素異序詞，他們是“介紹—紹介”“氣力—力氣”“學科—科學”“見面—面見”“兄弟—弟兄”“買賣—賣買”，在這里，不是現代漢語中的詞語的是“面見”“賣買”，這一題的測試主要是一方面考察留學生同素異序詞的學習是否受母語負遷移的影響，另一方面考察留學生同素異序詞的學習高級別的詞是否受低級別的詞的負遷移影響。在遇到較難的詞語的時候，低級別詞和使用頻率大的詞會成為他們的首選。

第二題是解釋詞語（可以用母語）或組成詞組，并指出詞語的詞性。共選用了8對同素異序詞，他們是“歡喜—喜歡”“蜜蜂—蜂蜜”“情感—感情”“兒女—女兒”“黃金—金黃”“色彩—彩色”“開展—展開”“講演—演講”，要求各國學生用母語寫出解釋，通過母語的解釋考察同學們對這類詞語的理解程度。第三題是給出了一對同素異序詞，請同學選出其中的一個或兩個造句。共選用了8對同素異序詞，他們是“相互—互相”“合適—適合”“到達—達到”“代替—替代”“出發—發出”“擔負—負擔”“工人—人工”“產生—生產”要求同學用詞語造句，選擇一個或兩個分別寫句子。

三、針對留學生習得情況的教學策略

（一）語素教學

對于同素異序詞而言，首先也是最基礎的應該采用語素教學法來教學，前人也從不同角度證明了語素教學的重要性和可行性，這里不再說明。但是簡單的解釋構成詞語的語素是遠遠不夠的，因為構成同素異序詞的一對語素意義是完全相同的，那么就要求教師不但要解釋語素的意義，而且一定要解釋語素的性質及之間的結合方式，而且這些組合是有規律可循的，只有培養學生具有利用語素和構詞原則認詞的能力，才真正的體現的語素教學的意義。

（二）多層面對比教學

漢語與其母語進行對比，指出詞的異同，讓學生了解漢語詞與其母語的不等值性，從而更好地掌握漢語詞的使用規律。其次利用學生已知的詞語解釋新詞教學。用學生已經學過的漢語詞匯來解釋新詞，這比借助母語翻譯或查閱漢語詞典更能讓學習者接受，在語際之間，兩種語言并不是一一對應的，翻譯詞時有時不能準確地表達地表達漢語的詞語，同時也不能養成用漢語來思維的習慣。同時，我們應該注意到，互為同素異序的兩個詞，形式很容易模糊，所以更應該對其意義，尤其是近義詞做恰當的比較，可以從語義重點輕重、詞義范圍大小、語義的具體與抽象、感情色彩的不同、語體含義、上下的差別、詞性的不同、造句能力、使用場合、構詞能力和構型能力、搭配對象、語法特點等多方面入手，使留學生更清晰的明確詞語的差別。

【參考文獻】

［1］聞靜. 同素逆序同義詞淺析. 柳州職業技術學院學報，2003（2） .

［2］韓在均. 同素逆序詞在漢語韓語中的差異表現. 漢語學習，1999（3）.