取消三好評選為何難以推廣

在今年北京市人代會上，市人大代表、北京實驗二小校長李烈提出的“取消三好生評選”成為業界乃至社會熱議的一個焦點。記者近日從實驗二小了解到，新學期起該校將暫停評選三好生，而繼續采用更為多元化的標準評價學生的綜合素質。"

其實，早在2004年，中國教育學會會長顧明遠教授就曾呼吁，取消三好學生的評選，希望通過個性化評比來代替，以減少學生心理上的壓力。之后，一些地方的中小學也嘗試取消三好學生評選，改為評選“陽光少年”等等，然而，這一做法并沒有在全國范圍內推廣，另外，就是取消三好學生評選的學校，學生的心理壓力也未見得減輕。

評選“三好學生”的弊端無疑是明顯的。首先，其以單一的評價體系，將所有學生納入一個模式，雖然“三好”強調德智體全面發展，但實質上是“學習好”一好；其次，獲得“三好”的比例很低，且總被少數學生“霸占”，于是難以起到對學生的激勵作用，反而通過評選，把學生分為“優秀生”和差生，造成事實上的教育過程不公平；再次，“三好”不僅是榮譽稱號，還與各種利益相關，比如中高考加分，這也使一些學校的三好評選存在潛規則，近年來，要求取消三好學生中高考加分的呼聲不斷，一些地方已經取消了該項加分，或者減少了加分分值。

面對三好學生評選的弊端，一些中小學主動取消三好評選，具有積極意義，但這種做法在現實中很難得到響應、推廣，有三方面原因。其一，在省市范圍內還保留有“三好學生”評選，學校就是在校內取消了，但還得參與省市范圍內的評選，中小學總不至于主動宣布推出由主管教育部門主辦的評選；其二，取消三好評選之后，并沒有找到大家接受的個性化評價方式取代，大多老師、家長和學生看重的還是以學習成績為主的獎項，因此有人稱取消三好評選，替代的評選是換湯不換藥；其三，以學生學科考試成績為選拔依據的中高考制度并沒有進行改革，也就是說，基礎教育的指揮棒，還是單一的分數評價體系，因此中小學探索多元評價體系，很難與中高考制度接軌。

由此可見，個體學校取消“三好學生”評選，是很難起到多大效果的。要形成個性化的評價體系，推進中小學實施個性教育，必須在省市層面取消三好學生評選，同時切實推進中高考制度改革。2012年2月2日，教育部公布了2012年年度工作要點，提出要研究高考改革重大問題，制定發布改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革。但愿這一次教育部能動真格，切實按照國家《教育規劃綱要》所確定的高考改革方向——政府宏觀管理、專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇——落實具體高考改革方案，如果能建立起“分類考試，綜合評價，多元錄取”的考試招生新格局，基礎教育的三好評選，自然會隨多元評價體系的構建而消失。

（摘自熊丙奇的搜狐博客，有刪改——編者注）