個性優(yōu)學養(yǎng)成計

開學一個月摧毀六年價值觀

近日，《中國青年報》上的一篇名為《開學一個月摧毀六年價值觀》的文章引起了網(wǎng)絡上不小的反響和爭議。家長林爻一直致力于培養(yǎng)女兒“做自己”，卻在女兒上小學一個月后發(fā)現(xiàn)，自己的理念“受到了根本性的挑戰(zhàn)”：從學習用具到教學進度，模式化的要求無處不在，連溝通短信也令林爻感到只是老師不容商議的“命令”。在文章結(jié)尾，她不堪焦慮地問：“如此的整齊劃一，我的女兒怎么可能不像流水線上的產(chǎn)品？再過一個六年，我會收獲一個怎樣的孩子？”

在現(xiàn)實面前，家長林爻堅守了六年的教育觀觸礁了。

不可否認，當前的學校教育對孩子的個性化發(fā)展關(guān)注不足，然而，個性化的教育理念也需要現(xiàn)實的檢驗：孩子能不能既保持自我意識，又積極融入環(huán)境；即便外在要求整齊劃一，內(nèi)心依然保持自我的釋放？真正意義上的“獨一無二”不是教出來的，而是練出來的。練的正是魯勒·情商尤其強調(diào)的“應對”能力：為了適應而應對，不是妥協(xié)盲從，也不是被動抱怨，更無需對抗挑戰(zhàn)，而是以樂觀、積極的心態(tài)，聰明地在集體與自我之間尋找平衡。

水土不服與獨一無二

面對女兒在入學后因為生活發(fā)生變化產(chǎn)生疑惑，這位家長在自己的意識里預先把適應環(huán)境與保持獨特簡單地對立起來，顯得問題無法解決，而一個手足無措的家長，很可能誤導孩子把集體要求視為對自我的侵犯，把自己的不適歸咎于學校，加上孩子年幼，缺乏客觀思考能力，很可能產(chǎn)生比家長更強烈的敵對情緒，進而加劇社會適應不良?！?br>