動手能力的培養(yǎng)是孩子智慧充實的有效途徑

小班孩子年齡較小，肌肉發(fā)展還不完善，動手能力較弱，有的小朋友連最基本的自己吃飯都不太會，生活上處處包辦代替，使孩子缺少鍛煉機會，動手能力也就越來越差。很多家長認(rèn)為從小做事是浪費智慧不值得，長大自然會。殊不知，“孩子的智力在他的手指尖上?！迸囵B(yǎng)孩子的動手能力，是加強孩子腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的途徑之一。應(yīng)充分認(rèn)識到手活動與腦活動之間的密切聯(lián)系。孩子主要是在活動中學(xué)習(xí)，整個過程又與動手操作緊密聯(lián)系。俗話說：動手又動腦，才會去創(chuàng)造。那么，如何使小班孩子的動手能力得到較好的發(fā)展，在日常的活動中我們進行了以下幾方面的嘗試：

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的動手能力

我們可以根據(jù)自己在日常工作中的切身體驗，驗證這樣的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)動手能力中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，如：讓孩子折自己衣服時，我根據(jù)小班孩子的年齡特點，把折疊衣服的技能編成有趣的兒歌：“衣服乖寶寶，兩手抱一抱，先來點點頭，再來彎彎腰?！庇變涸谡f說、唱唱中很快掌握了折衣服技能。在讓孩子自己收拾玩具時，我讓他們回想社會活動中《玩具真有趣》這首兒歌：“玩具玩具真有趣，天天和我做游戲。扮家家，穿珠珠，搭樓房，鋪小路，輕輕拿，輕輕放，玩過送它回家去?！边@樣孩子不僅知道要愛惜玩具，而且知道怎么收拾玩具，還能在活動過程感受獨立做事的樂趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識，提供鍛煉動手能力的機會。 """

二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力""""

在美術(shù)教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子對一些手工活動特別感興趣，如：撕、折、粘貼、顏料印畫、捏泥等。根據(jù)叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的名人囑咐，充分考慮小班幼兒的年齡特點，選擇合適的活動內(nèi)容。如在手工活動中，讓孩子用紙撕面條，撕小草，撕樹葉，撕簡單的幾何形體以及折簡單的小動物、船、飛機和扇子等；在泥工活動中，幼兒不僅學(xué)會了搓、揉、捏的技能，還能進行一物多變，把湯圓加柄變成棒棒糖、再加幾個圓變成糖葫蘆，搓面條變成小蛇、麻花等；在用彩紙條粘貼彩蓮時，有的孩子能較快的按老師折疊的線剪出紙條進行粘貼，有的孩子雖然剪不好但他很想自己親手剪，來粘貼彩蓮裝飾教室，體驗成功的樂趣；在撕貼活動中，我為孩子準(zhǔn)備各種小動物圖片及小動物愛吃的實物，讓他們把食物撕下來貼在小動物面前喂喂小動物，他們特感興趣，覺得很有趣味性。讓孩子在做中學(xué)，學(xué)中玩，使他們在較感興趣的活動中鍛煉動手能力，獲得成就感，發(fā)揮想象力，獲取智慧。

三、在有趣的科學(xué)活動中培養(yǎng)孩子的動手能力

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。豐富、足夠的操作材料能吸引孩子，滿足孩子人人都能操作、探索的需要，也是幼兒進行思維和探索的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此活動中需根據(jù)活動目的、內(nèi)容為幼兒提供直觀的、有趣味的、可操作的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的、動手的環(huán)境，如：在科學(xué)活動《瓶子和蓋子》中，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子和蓋子，聽我說要請小朋友來幫助瓶子找合適的蓋子時，個個都躍躍欲試，他們通過自己的觀察、探索，知道什么樣的蓋子適合什么樣的瓶子，學(xué)會了開關(guān)瓶蓋的技能，動手能力得到大大的鍛煉；在科學(xué)《剝橘子》活動中，我為每個孩子準(zhǔn)備一個橘子，由于小班孩子的年齡特點對吃的東西特感興趣，看到橘子特別高興，有的孩子恨不能一下吃到嘴，他就會自己探索怎樣剝開橘子，在剝的過程中，有的孩子雖然剝壞掉了，但他的動手能力畢竟得到了鍛煉，剝開后孩子通過教師的引導(dǎo)、觀察會說出一瓣一瓣橘子像什么，桔子吃到嘴后，會把他感受到的味道用語言表達出來，這樣幼兒通過自身的操作，邊剝邊學(xué)，既激發(fā)幼兒的探索興趣，也讓幼兒能夠憑興趣去觀察，操作發(fā)現(xiàn)，積累新經(jīng)驗，豐富自己的知識。

四、家園配合培養(yǎng)孩子的動手能力

現(xiàn)在越來越多的家長認(rèn)識到了對孩子進行早期教育的重要性，為了鍛煉孩子“心靈手巧”，不惜投資學(xué)電子琴、鋼琴、小提琴等，有的也不管孩子對此是否感興趣，不惜一切代價購買，卻往往忽略了日常生活細(xì)節(jié)對幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長為了省事，對孩子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，生活缺乏自理能力。其實家長完全可以讓孩子在家干一些力所能及的生活小事，家長不必事事包辦代替。教師與家長對孩子的要求一定要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則孩子就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性，對孩子的身心發(fā)展非常不利。孩子是先有動作，后有思維，過多地限制孩子運動，不僅對孩子的身體發(fā)育不利，也會影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作為家長都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于孩子的發(fā)展呢？“授之以魚，毋若授之以漁”，會給我們一些很好的啟示。

“智慧的花是開放在手指尖上的?！庇變旱乃季S離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點。培養(yǎng)一個人的動手能力，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，這需要教師、家長共同努力，并保持一致，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能“手巧心更靈”。