淺談高校戲劇表演課小品教學(xué)

【摘 要】小品編排其實(shí)就是遍故事，看誰(shuí)能把故事編得精彩。學(xué)生剛開(kāi)始編小品時(shí)總是不去注重編排的問(wèn)題，只是很簡(jiǎn)單完成了老師說(shuō)的題目，沒(méi)有更深刻去探討小品。不是不想完成作業(yè)，是真的不知道編一個(gè)小品要從什么地方入手。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)小品 教學(xué)小品的構(gòu)思 小品的假定想象

引言

在大眾的心目中一提到“小品”這個(gè)詞，那么絕大多數(shù)人會(huì)很自然的想起電視晚會(huì)小品、商業(yè)小品，也就是我們我們?cè)诟鞣N節(jié)日的電視聯(lián)歡晚會(huì)上看到的如：趙本山、郭冬臨、潘長(zhǎng)江、黃宏、宋丹丹等小品演員表演的晚會(huì)小品。很多學(xué)生之所以選擇戲劇表演專業(yè)也是因?yàn)橄矏?ài)這些小品、喜愛(ài)這些小品演員，而選擇從事戲劇表演的學(xué)習(xí)。那么很多同學(xué)剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己正在學(xué)習(xí)的表演和自己預(yù)想的不一樣，進(jìn)入高校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)戲劇表演的同學(xué)，他們的任務(wù)不是演出成熟小品，而是學(xué)會(huì)如何思考、編排，表演小品，重要的是得到什么樣的訓(xùn)練，得到什么樣的啟示。課堂教學(xué)用的小品跟電視上的小品是截然不同的，小品訓(xùn)練是戲劇表演課程的中心環(huán)節(jié)，為將來(lái)的大戲演出、人物的塑造奠定了基礎(chǔ)。

一、什么是教學(xué)小品

小品教學(xué)主要是在大一下學(xué)期進(jìn)行，在上學(xué)期的解放天性和表演基本元素訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了舞臺(tái)上的松弛狀態(tài)。那么小品教學(xué)階段也就是學(xué)生學(xué)習(xí)如何塑造人物的入門階段。教學(xué)小品主要有：?jiǎn)稳藷o(wú)實(shí)物小品，勻慢速小品，音樂(lè)小品，看圖于物件小品，觀察人物集體小品，事件小品。這些不同的小品訓(xùn)練類型，是進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握和理解表演創(chuàng)作的基本元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)自己的一切去塑造一個(gè)角色，從什么樣的角度去思考一個(gè)角色，通過(guò)小品訓(xùn)練激發(fā)自己身上的創(chuàng)造功能。

單人小品和勻慢速小品，目前在一些藝術(shù)高校或一些表演教師來(lái)看并不重要甚至可以忽略，有人認(rèn)為這些練習(xí)只是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵谄谀﹨R報(bào)時(shí)或正式的小品演出時(shí)是不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人表演，不會(huì)出現(xiàn)放慢速度的表演。不只是老師，更多的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得演單人小品很吃力，不知道一個(gè)人可以演什么，又不能說(shuō)話，實(shí)在是很難完成。覺(jué)得勻慢速小品，很難把握肢體，沒(méi)有什么可觀賞性所以也不愿意去練。我認(rèn)為這些想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生在學(xué)校是為了學(xué)習(xí)，是為了打基礎(chǔ)，不是為了演出，因?yàn)閷W(xué)校不是劇團(tuán)。單人和勻慢速小品的訓(xùn)練，就像學(xué)美術(shù)的要先畫好久的雞蛋、學(xué)音樂(lè)的要先練習(xí)單音、學(xué)舞蹈的要做基訓(xùn)，也就是如何塑造人物的熱身運(yùn)動(dòng)。在單人小品中，學(xué)生可以不通過(guò)和對(duì)手的語(yǔ)言交流，不要道具，而依然可以組織一個(gè)有簡(jiǎn)單矛盾的事件并讓別人能看懂，那么學(xué)生在臺(tái)上的注意力就一定要集中，要戰(zhàn)勝舞臺(tái)上的當(dāng)眾孤獨(dú)感，活在自己創(chuàng)造的表演情境中去，學(xué)會(huì)如何去為一個(gè)人物組織事件、組織行動(dòng)線。集體的觀察人物小品，一般是場(chǎng)景小品的訓(xùn)練。也就是比如：火車站候車廳、急診室門口、公園一角、菜市場(chǎng)等可以有形形色色的人同時(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)所。這種小品的訓(xùn)練目的，是需要提升學(xué)生敏銳的觀察力。

事件小品也就是雙人或多人小品，但在教學(xué)中一般要求是有兩人主演，最多不超過(guò)三人客串。整個(gè)小品需圍繞一個(gè)事件矛盾進(jìn)行展開(kāi)。事件小品在教學(xué)中往往是要在最后匯報(bào)時(shí)搬上舞臺(tái)的，是小品訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小品構(gòu)思

小品編排其實(shí)就是編故事，看誰(shuí)能把故事編得精彩。學(xué)生剛開(kāi)始編小品時(shí)總是不去注重編排的問(wèn)題，只是很簡(jiǎn)單完成了老師說(shuō)的題目，沒(méi)有更深刻去探討小品。一還作業(yè)就會(huì)給老師一種不認(rèn)真完成作業(yè)的感覺(jué)，覺(jué)得對(duì)小品根本沒(méi)有那么重視。學(xué)生一開(kāi)始應(yīng)該都會(huì)有這樣的困惑。那么作為老師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，千萬(wàn)不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)強(qiáng)行輸入。我覺(jué)得編排小品主要要讓學(xué)生了解下面幾個(gè)階段。

首先，小品編排要考慮它的規(guī)定性、邏輯性、社會(huì)性、思想性和前沿性。不管你選擇什么樣的故事，首先它是來(lái)源于生活的，但是要經(jīng)過(guò)藝術(shù)的處理也就是高于生活，這種高于生活主要是對(duì)生活的概括，把生活中的點(diǎn)滴集合到一起。如果完全把生活中一模一樣的人物、場(chǎng)景、動(dòng)作搬上舞臺(tái)，那就太麻煩也太無(wú)聊，直接坐在街上看別人就好了。雖然現(xiàn)在隨著科技發(fā)展，各種舞臺(tái)設(shè)備逐漸更新，但在教學(xué)小品中依然要遵循三一律的原則，也就是在編排小品時(shí)要注意，同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、幾個(gè)人發(fā)生的一件事。常有同學(xué)一還作業(yè)，小品中就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)場(chǎng)景、幾個(gè)時(shí)間和空間，讓人很難接受，讓人看不懂。因?yàn)樾∑返臅r(shí)長(zhǎng)也只有十幾分鐘，在這么短的時(shí)間里，能交代清楚這是哪、有些什么人、之間的人物關(guān)系是什么，在這一刻因?yàn)槭裁词戮墼谝黄?，發(fā)生了怎樣的矛盾，又如何解決的，這一切要符合生活中的邏輯行為。選擇小品故事時(shí)，我們還要考慮故事是不是太膚淺、太沒(méi)內(nèi)容、沒(méi)新意。當(dāng)我們所要?jiǎng)?chuàng)作的小品從無(wú)形變得漸漸有形，以至于在觀眾面前展露頭角的時(shí)候，作品無(wú)形的部分總是巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它所呈現(xiàn)出來(lái)的樣子，也就是小品背后的思想性。在大家看完小品后，能留給大家怎樣的思考。斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)：“小品本身不可能有任何意義跟生命，在提出的方法中，所有的小品，甚至包括最短的小品，都要由最高任務(wù)和貫穿動(dòng)作從內(nèi)部一勞永逸地賦予它生命?！逼浯?，就是小品中人物的選擇和矛盾的處理。小品中的人物絕不是一個(gè)普通意義上的人，是要經(jīng)過(guò)藝術(shù)想像創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)性鮮明、情感豐富、符合規(guī)定情境的人。無(wú)論是小品、電影、電視劇，觀眾愛(ài)看，其實(shí)愛(ài)看的就是矛盾沖突。人物的命運(yùn)會(huì)牽扯著觀眾的心。任何戲劇都沒(méi)有一帆風(fēng)順的，人物的命運(yùn)總是坎坷的。在糾結(jié)的矛盾中，觀眾會(huì)開(kāi)心、會(huì)憤怒、會(huì)緊張、會(huì)難過(guò)，這就是觀眾所要尋找的刺激。那么怎樣去找矛盾，其實(shí)就是這個(gè)人要去做一件事，但你就是不讓他做成，為角色之間設(shè)立尷尬的情境，也就是讓小品里面的生活不順心、不如意。

三、小品的假定想象

學(xué)生在小品創(chuàng)作排演過(guò)程中，一定要注意假定的充分想像，也就是信念感。比如在臺(tái)上吃東西、喝水，近處的景物、遠(yuǎn)處的景物，很多時(shí)候都是通過(guò)演員的假定想象去為觀眾營(yíng)造一種氣氛。學(xué)生在剛開(kāi)始做小品時(shí)，在下面可以想得很豐富，但一上臺(tái)就慌，不知所措，不知道該怎么動(dòng)怎么演，這就是不自信、沒(méi)信念、不去相信假定性。我們都知道在舞臺(tái)上發(fā)生的一切都是假的，只是游戲，只是演戲而已，同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)，為什么我要在舞臺(tái)上發(fā)生這樣的事，在生活中我是不會(huì)發(fā)生這樣的事情的等等問(wèn)題。那么就要讓同學(xué)們清楚，作為一個(gè)演員在臺(tái)上演的不是自己，在舞臺(tái)上的真實(shí)生活，是角色的真實(shí)生活而不是自己。現(xiàn)在的學(xué)生基本都是90后的學(xué)生，缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，不知道生活中會(huì)有什么樣的人物、有很多種的人物關(guān)系，很多事件，而是單一的幾層關(guān)系事件。就像剛給我的學(xué)生做小品時(shí)，簡(jiǎn)單的相見(jiàn)題目，同學(xué)們交作業(yè)時(shí)就基本都是同學(xué)之間還是停留在高中的人際關(guān)系網(wǎng)中，題材就比較局限，對(duì)于小品情節(jié)極度缺乏想象力。作為藝術(shù)創(chuàng)作要敢想敢做，小品階段就是把大家的想象力發(fā)揮到極點(diǎn)，為最后的大戲打基礎(chǔ)。

總之小品教學(xué)這個(gè)階段對(duì)高校戲劇表演教師、對(duì)剛剛?cè)腴T學(xué)習(xí)表演的學(xué)生都是十分重要的，是為理解和塑造人物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能一帶而過(guò)，要認(rèn)真研究，反復(fù)的多做小品練習(xí)，讓學(xué)生在這一階段了解劇情的構(gòu)成、矛盾的沖突、與對(duì)手的交流等。

【參考文獻(xiàn)】

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