淺談新教學方法、模式在高職教育中的運用

【摘 要】高職教育首先要給學生定好位，學有目標。建構主義模式學習理論強調以學生為中心、以人為本，尊重學生間的差異，注重因材施教，將創新訓練與講授基本知識相結合，而適合本校實際情況的教學做合一等方法才是對最佳方法的巧用。

【關鍵詞】高職教育；教學方法；創新訓練；教學做合一

一、高職教育首先要給學生定好位

最近胡錦濤主席定下目標：在“十二五”期間，國民生產總值比2010年要翻一翻。一個國家有目標，一個學校也要有目標。我國高職高專的培養目標是：培養既有一定的職業能力，又有一定專業基礎知識的高素質、技能型人才。高職要用相應的方法、裝備等來安排教學，讓學生主動地學習。首先要給學生定好位，學有目標。如我院有營銷專業，培養的人才要定位在最受歡迎的推銷員上，其要求是：他應該有開朗的笑容、積極樂觀的態度和行動力；擁有高超的技巧、誠懇耐心的態度，讓人喜歡的外表，令人悅耳的語言，勤快的手腳，靈活的大腦，不強迫顧客購買商品；樹立顧客是上帝的理念等。

二、辦好高職教育觀念要超前

在武漢有個說法：過了司門口，博士滿街走。可見高職高專只是一般人才的搖籃。而我們的辦學觀念應該先進，超前些。高考不是人才的唯一出路，三百六十行，行行出狀元，貴在堅持，鼓勵學生定方向，在校就突出某一門課程作為將來的職業取向。高職要抓好提高整個民族公民素質的大好形勢，真正地培養出老百姓滿意的人才。

三、新教學方法在高職教育中的運用

（1）教學做合一方法。我們在課程教學中，結合具體的項目，引導學生進入模擬企業的具體角色，實施情境教學法、角色模擬法；以企業的業務為依托，布置具體的工作任務，并規定任務的完成時間、方法與流程，實施任務驅動法、工作流程法；布置完任務后，教師對相關知識作簡要的提示或介紹，學生邊思考，邊向教師、小組成員或書本求索，用討論法完成工作任務，實施啟發式的小組討論法、協作學習法等；教師可抽查部分小組的代表，用多樣化的形式展示成果，并進行點評和總結，實施榜樣激勵法；之后，教師對本次課的知識做適當地拓展，布置新任務，實施拓展學習法、鞏固學習法，以完成每次課的教學任務。那么采用什么教學手段呢？我們主要運用集體備課制作的多媒體課件，用精煉的案例、黑板、實物展示臺輔助教學，運用成果展示促進教學；在課后，運用實操資料、精品課網站資源延伸教學，天空課堂、網絡資料輔助學習。我們經常鼓勵學生愉快地學習，達到事半功倍之效。（2）課內課外結合法。在講《創業思維訓練》課時，我們讓學生課后收看中央電視臺二套節目播出的生財有道，一個女幼兒園老師，利用家鄉遍地都是，大家認為不值錢的竹子做成竹碳產品遠銷海外的致富故事，經濟效益好又不占耕地，還幫助農民致富。（3）民主式教學法。民主式教學是教會學生自己學習、自主學習的教學方法，其理論的核心是民主——學生自主學習和充分發揮學生的積極性、主動性。它從學生學的角度組織教學，以學生現有的知識水平為起點進行教學，從學生現有的知識經驗中生長出新知識，是讓學生做課堂教學的主體、學習的主人的教學。該方法教會學生學習，是一個從教到不教的教學過程，是教學的逐漸減少和學生的學習逐漸增加的過程，它以學生為本、教會學生發現、自主、合作、探究，以培養學生的健全人格和提高學生的發現能力、合作能力、探究能力為己任，把學生培養成全面發展的學習型、應用型、創新型人才。（4）建構主義指導法。其基本結構是重視提出問題、解決問題的過程；重視培養能力的過程；創設生動、活潑、民主的課堂教學氣氛；逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。培養學生的社會責任感，在師生互動、生生互動中建構知識；學習討論小組協商，培養協作能力；鼓勵學生對答案質疑，培養學生的批判性思維；指導學生利用各種工具和信息資源，培養自主學習的能力。（5）其他創新教學法。總之，因材施教、教學做合一等方法，在完成教學項目的任務后，用創新訓練與講授基本知識，在現有教學資源下有機地結合起來，讓學生高興地、自主地學習，使學生健康成長是高職教育的目標。好的方法讓學生愉快地、主動地學習，事半功倍。我們認為課堂創新訓練結合學生自己定小組法、魔術盒教學法、擴展小組法、關鍵詞卡片法、小伙伴搭檔學習法、博物館看畫展學習法、旋轉木馬法、完全行動模型法等都很適合高職高專學生的實際情況，是進行教學的好方法。

參 考 文 獻

[1]黃瑛，王榮.職業教育方法的探索[J].長春理工大學學報（綜合版）.2006（1）

[2]陳興.職業教育方法淺談[J].黑龍江科技信息.2009（13）

[3]張濤，劉廣亮.職業教育模式新探[J].重慶科技學院學報（社會科學版）.2011（2）

項目基金：本文系湖北省省級十一五規劃2010年度課題（批準文號：2010B247）：高等職業技術教育模式、方法的改革與研究。