淺談形成性考核在Linux磁盤管理實訓中的應用

【摘 要】職業(yè)教育中對學生學習狀況的考核應打破傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試來確定的方法，采用形成性考核對學習過程全面考核，并針對職業(yè)教育的特點重技術(shù)技能的考核更為重要。本文就教學實踐中采用形成性考核對學生掌握相關(guān)知識技術(shù)技能的效果做了一些分析。

【關(guān)鍵詞】形成性考核效果分析；應用

一、必須掌握的理論基礎知識

（1）計算機文件系統(tǒng)（Filesystem）。首先，計算機文件系統(tǒng)是計算機操作系統(tǒng)用來確定磁盤或分區(qū)上的文件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和方法。計算機操作系統(tǒng)中負責組織、存儲和管理文件信息的軟件機構(gòu)稱為計算機文件管理系統(tǒng)，簡稱文件系統(tǒng)。計算機文件管理有關(guān)軟件、被管理的計算機文件以及進行文件管理所采用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機文件系統(tǒng)的三個組成部分。從計算機系統(tǒng)視角看，計算機文件系統(tǒng)是進行組織管理和分配文件存儲器空間，負責文件存儲管理并對存入的計算機文件進行保護和索引的系統(tǒng)。其次，計算機文件系統(tǒng)中的關(guān)健詞語的正確理解。一是存儲介質(zhì)：計算機的存儲介質(zhì)主要有硬盤、光盤、U盤、磁帶、網(wǎng)絡存儲設備等外部存儲媒介；二是磁盤的分區(qū)：主要是針對硬盤進行的操作。硬盤的分割，基于Linux操作系統(tǒng)有fdisk、cfdisk和parted等分區(qū)工具，在Linux操作系統(tǒng)中最常用的分區(qū)工具還是fdisk工具，在Windows和dos操作系統(tǒng)中fdisk工具也常用，但是和在Linux操作系統(tǒng)中的使用方法不完全一樣。三是，格式化創(chuàng)建文件系統(tǒng)：是計算機存儲設備創(chuàng)建文件系統(tǒng)的過程，一般也被稱為格式化或初始化，通過一些適當?shù)挠嬎銠C初始化工具來進行。在Linux操作系統(tǒng)中通常利用mkfs系列工具來進行格式化創(chuàng)建文件系統(tǒng)。四是掛載（mount）：創(chuàng)建好的計算機文件系統(tǒng)不能被直接訪問，只有掛載到計算機操作系統(tǒng)中才能使用，Unix類的操作系統(tǒng)以及Windows操作系統(tǒng)都同樣是要先掛載再使用的。但Unix類的操作系統(tǒng)是要通過mount命令來完成文件系統(tǒng)的掛載的，掛載文件系統(tǒng)時要確定掛載點。五是可視化樹形結(jié)構(gòu)的文件系統(tǒng)：文件系統(tǒng)是用來組織管理和排列文件存取的，所以它是可以以幾何結(jié)構(gòu)直觀的展現(xiàn)出來的，表現(xiàn)出可見性。（2）計算機系統(tǒng)的文件系統(tǒng)類型。計算機文件系統(tǒng)類型有很多，在Linux操作系統(tǒng)中常用的文件系統(tǒng)類型主要包括ext3、ext2及reiserfs；Dos操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)類型是fat；Windows操作系統(tǒng)中常用的文件系統(tǒng)類型主要有早期的fat16文件系統(tǒng)及現(xiàn)行主要使用的fat32和ntfs文件系統(tǒng)；ISO-9660文件系統(tǒng)是光盤文件系統(tǒng)。（3）Linux操作系統(tǒng)識別的文件系統(tǒng)。Linux操作系統(tǒng)目前幾乎識別所有的Unix類操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)，除了在Linux操作系統(tǒng)安裝時提示所要選擇的ext3、reiserfs和ext2格式的文件系統(tǒng)外，還支持蘋果系統(tǒng)MACOS的HFS文件系統(tǒng)，同時也支持其它Unix操作系統(tǒng)的文件系統(tǒng)，比如XFS、JFS、Minix fs及UFS等。

二、實訓與考核

針對Linux磁盤管理項目給出三項考核內(nèi)容。考核項目一：新增一個硬盤1G，查看新增硬盤，為新硬盤分兩個區(qū)，每個區(qū)500M，將新分區(qū)格式化成ext3格式，開機自動掛載新分區(qū)。考核項目二：swap交換分區(qū)管理：（1）添加交換分區(qū)（添加交換分區(qū)，設置交換分區(qū)，激活交換分區(qū)）；（2）添加交換文件（生成交換文件，設置交換文件，啟用交換文件）；（3）查看新增的交換分區(qū)；（4）刪除交換空間（刪除交換分區(qū)，刪除交換文件）。考核項目三：（1）用戶磁盤配額：添加一個用戶，賬號為testquota，初始口令為123456；創(chuàng)建一個新的分區(qū)，大小為30M，以EXT3文件系統(tǒng)對新分區(qū)進行格式化，并以/home為新分區(qū)的掛載點；要求在/home文件系統(tǒng)對testquota用戶進行磁盤配額；磁盤配額的大小為軟配額1MB，硬配額2MB。（2）工作組磁盤配額：添加一個用戶testquota1到組testquota，用戶口令為123456；要求在/home文件系統(tǒng)對testquota組進行磁盤配額；磁盤配額的大小為軟配額10MB，硬配額為15MB。

三、學習者掌握知識狀況的效果分析

（1）目的性強。學生在學習該教學內(nèi)容時就明確了學習目標及要求達到的水準。（2）學習過程具有完整性。（3）及時了解學生應掌握的技術(shù)技能是否達到目標。（4）學生階段性學習狀況能被第一時間了解，直到掌握相關(guān)技術(shù)技能。（5）這種考核能反應階段性學習內(nèi)容掌握狀況的真實性，同時更能反應出學期結(jié)束時課程考核成績的真實性。

總之，形成性考核在Linux磁盤管理實訓中的具體應用，很好的檢驗了這一考核過程對學習者高效掌握學習內(nèi)容的促進作用，同時也突顯了職業(yè)教育的重技術(shù)技能培養(yǎng)的特點。

參 考 文 獻

[1]楊云，馬立新，楊建新.Linux網(wǎng)絡管理配置管理項目實訓教程（第1版）[M].中國水利出版社2010（3）