論情景教學模式在中職物流專業教學中的應用

【摘 要】對于中職院校物流專業教學中偏理論性和多操作性的特點，就要求教師在教學過程中要采取科學的教學方法，利用更多的教學素材和現實案例，讓學生融入到教師設置的教學氛圍中，加深對知識的理解，來激發學習積極性。本文將從情景教學模式在中職物流專業教學中的應用，來進行全面闡述。

【關鍵詞】中職；物流專業；情景教學；應用

一、情景教學方法理論

情景模式來源于情景模擬，而情景模擬方法最早起源于心理學家哈茨霍恩（H·Haytshoyne）等人的性格研究。就是根據研究對象所處的具體環境或者將要面對的環境，根據環境的各個要素、事物呈現的狀態以及相應的情節進行復制或者仿真。然后就讓在這個環境扮演特定的角色，體驗演變的過程和分析其行為特點，這可以讓扮演者學到大量的知識和積累豐富的經驗。情景教學模式作為一種仿真培訓方法，主要使學生在這一特定的情境中體驗事物變化的過程，理解書本中的重要知識點，發現事物變化的規律，提高自己的技能，豐富自己的經驗，發現自己的不足；更為重要的是把書本中的呆板畫面用仿真技術呈現在學生眼前，拓寬學生的知識面。

二、情景教學模式對中職物流專業教學的有效融合

（1）情景教學與物流專業課本知識的結合。中職物流專業畢業生，將會在社會的各個企業、事業單位從事與物流先關的工作，在物流崗位上發揮重要作用。我們就可以根據書本知識：3PL配送（第三方物流）的工作流程，根據特定的相關環節設定一個仿真情景：倉儲到超市的配送過程。根據以上的信息先從倉儲作業的情景教學開始。對于倉儲作業，用工廠的倉儲平面圖以及各個環節，來仿真倉儲作業。然后對倉儲作業的物品如何分區、分類、分型號進行保管；根據產品進出庫的頻率、以及商品對環境的要求進行分區。然后結合課本知識，結合倉儲區分的原理和產品保管的具體要求和進出庫要點闡述倉儲作業的一整套作業流程。最后用電腦技術取消原庫物放置，要求學生從新擬定，從新設計倉庫布局設計及物件放置位置設計，并寫出設計思路，教師給予評分及糾錯。對于商業超市的仿真情景的設定，從一大型超市拍攝商品陳列區，模擬顧客選購的路線等要素和各個環節作為素材。采取同樣方法，我們要求學生自行設計新的商品柜區的放置，擬達到更佳購物路線，熟悉商店設計思路。（注：在商品柜區對商品的陳列，也跟倉儲作業一樣，都有先進先出的原則。）對于貨物配送這一塊，用城市地圖的街區干道，作為情景教學仿真的基礎，最好是用幾個門店來說明路線制定，每個送貨點要實現先后循序的排列。還應該根據道路的主要特點，給予特定環境設定。（2）情景教學對教學方法提出更高要求。傳統的教學方法是根據課本的內容或者是教材大綱的安排，教師安排授課的具體進度或者授課計劃。并且在課堂上講課也是按照課本的章節，按照課本內容循序漸進的進行講解。而情景教學提出了前期必要的理論學習，大部分時間交由學生根據所學知識和要點，在所設置的情況中發現問題，找出原因，制定解決方案，進行方案可行性論證，在這個過程中根據客觀現象發現事物運行的本質，掌握現象背后的客觀規律。但是這也給教師的教學提出了更高的要求，在情景的設定和課本知識的結合就要花費教師很多的精力和時間。首先教師要找出符合課本知識各個要點的情景仿真教學素材，然后教師還要根據教學素材進行備課等等環節。這些環節中還要教師對其他環節的熟練掌握，例如：播放設備、軟件的使用、與知識點的融合等，這都需要教師完成。（3）情景教學也改變了對學生的測試過程。傳統的教學試或是案例分析來考察學生掌握知識的程度。情境教學解決實際流程作業，測試將以解決問題的方式進行，能真正考察學生能力。而且這樣的測試更全面，更能培養學生的實際操作能力。

三、情景教學對物流專業的優化

物流專業的專業性比較強，如果按照書本知識進行照本宣科的講解，不能讓學生更為熟練的掌握知識點，那么學生走入崗位還要拿更多的時間去適應。例如：在物流專業里涉及到很多的專業工具：各種型號的運輸車輛、各種型號的倉儲作業車輛以及物流解決方案的制定等。如果沒有用情景教學，那么關于以上內容我們見識最多還是在書本中，關于使用方法和用途學生基本就是白紙一張，就算有點了解，那也是皮毛。

參 考 文 獻

[1]王蓓，趙柴厚．關于物流管理專業教改思路[J]．中國市場．2008（10）

[2]郭捷．工商管理課程實驗教學若干問題的探討[J]．實驗技術與管理．2008（5）

[3]馮惠棠．游戲在教學中的心理機制及其設計[J]．廣西：經濟與社會發展．2007（2）