淺談CDIO工程教育模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】文章闡述了CDIO工程教育模式的基本思路，并結(jié)合CDIO的能力大綱，總結(jié)出CDIO工程教育模式的基本特點，進一步探析CDIO工程教育模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】CDIO；工程教育；創(chuàng)新能力

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。2000年10月，麻省理工學院（MIT）等四所大學以Ed.Crawley教授為首，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。作為工程教育改革的創(chuàng)新工具，CDIO框架提供了面向?qū)W生的教育，即強調(diào)在構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行現(xiàn)實世界的系統(tǒng)和產(chǎn)品過程中，來學習工程的理論和實踐。

二、CDIO能力大綱

CDIO能力大綱建立在對人才培養(yǎng)目標綜合分析的基礎(chǔ)之上，根據(jù)當代工程實踐的準則推理出來的，分為4大類17條70點。主要包括技術(shù)知識和推理，個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度，人際交往能力以及在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的能力四個方面。CDIO大綱對這4個目標進行了細化，建立了2級指標和3級指標，更全面和具體的豐富了大綱的內(nèi)容，構(gòu)建了高等工程教育改革基礎(chǔ)的現(xiàn)代工程知識、能力及態(tài)度等規(guī)范。其中，個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度是成熟工程師必備的核心素質(zhì)；同時，現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越依賴多學科背景知識的支撐，因此，學生必須掌握適當?shù)募夹g(shù)知識并具備嚴謹?shù)耐评砟芰?，才能保證工程實踐順利進行；工程實踐需要分工與合作，因此，學生還必須掌握必要的人際交往技巧，并具備良好的溝通能力和團隊合作能力；最后，為了能夠真正做到創(chuàng)建和運行產(chǎn)品/系統(tǒng)，學生還必須具備在企業(yè)和社會兩個層面進行構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行的能力。

三、CDIO工程教育模式的基本特點

（1）大工程理念。CDIO理念具有一種全球化的視野，以一種系統(tǒng)宏觀的視角來培養(yǎng)工程人才。其培養(yǎng)目標要求明確工程師的目標和角色，明確工程師的社會責任，能在現(xiàn)代組織管理模式和市場運行機制下實現(xiàn)對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。（2）注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。CDIO培養(yǎng)目標涵蓋了在組織中從事工程工作所需的全部能力，包括專業(yè)技術(shù)知識、實踐能力、個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊工作和交流能力等。（3）密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)。CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為導向，教學內(nèi)容和方法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格的工程人才為目標。（4）系統(tǒng)的工程教育改革。CDIO是一項系統(tǒng)的工程教育改革，包括目標、主題、愿景、標準和大綱，涵蓋了工程教育理念、培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式和專業(yè)評估等因素在內(nèi)的系統(tǒng)綜合的工程教育改革，實施CDIO教育模式需要學校、社會和產(chǎn)業(yè)密切的合作，需要學校各個環(huán)節(jié)、各個部門的積極配合，需要從方案到實施和評估一系列的具體環(huán)節(jié)，是一個復雜系統(tǒng)的工程。（5）注重實踐。CDIO強調(diào)讓學生在“做中學”，其工程實踐部分主要強調(diào)的是實踐，給學生提供了一種很好的理論結(jié)合實際的學習方法與平臺，彌補理論教學的不足。

四、CDIO工程教育模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

CDIO工程教育模式是工程教育改革的一個代表，能夠大力促進工程和教育學術(shù)研究的發(fā)展。CDIO提出系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指引以及實施檢驗的12條標準，能使工程畢業(yè)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面能力得到強化，能以綜合的培養(yǎng)方式提高學生的系統(tǒng)綜合能力為目標，這與創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標是一致的?；贑DIO工程教育模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)CDIO大綱與創(chuàng)新能力相契合的特點，提出將CDIO融入創(chuàng)新教育之中的設(shè)想，把創(chuàng)新教育貫穿于工程科技人才培養(yǎng)的全過程中，構(gòu)建包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、環(huán)境建設(shè)和評估體系在內(nèi)的一整套模式，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型工程科技人才。

參考文獻

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[3]李曼麗．工程師與工程教育新論[M]．北京：商務印書館．2010

項目基金：本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題：“基于CDIO理念的地方高校工程學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”之階段性成果（項目編號：ZC11127）。