淺談提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的途徑

【摘 要】商務(wù)英語作為一門語言類課程，在教學(xué)實(shí)施的過程中閱讀是一個(gè)不可避免、至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合在教學(xué)工作中的實(shí)踐，從擴(kuò)大詞匯量、拓展背景知識和掌握科學(xué)的閱讀方法等三方面探討提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；詞匯量；背景知識；閱讀技巧

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，世界各個(gè)國家之間的聯(lián)系越來越頻繁，越來越廣泛。在這個(gè)進(jìn)程中尤其需要提及的是各國之間經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，頻繁的進(jìn)出口貿(mào)易拉近了各國的距離，這也對各個(gè)國家中貿(mào)易類人才提出了新的要求，具體表現(xiàn)為貿(mào)易類知識儲備和語言類知識儲備。

一、詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量是閱讀的前提

絕大多數(shù)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍感覺詞匯量的多少是英語能力高低的標(biāo)志。姑且不論此種理論是否正確，但是它的由來有其合理的根源。結(jié)合商務(wù)英語的特點(diǎn)，這就要求閱讀者多渠道掌握商務(wù)詞匯。英語作為一門語言有其自身的發(fā)展規(guī)律，在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情形之下，英語本身的發(fā)展更是日新月異。在這種情形下中國市場的英文詞匯書必然有其滯后性，不能順應(yīng)新發(fā)展。同時(shí)，可能是出于中國傳統(tǒng)英語的教學(xué)習(xí)慣，中國的英文詞匯書相對更側(cè)重文學(xué)類的詞匯，而忽略了語言在生活中的實(shí)用性。這就導(dǎo)致中國的學(xué)生在考過了四六級，甚至八級之后生活中的好多表達(dá)還是出問題。由此可見，單純的詞匯書并不能幫助學(xué)生有效地掌握詞匯。真正有效的途徑無非是在生活中通過真正的英文環(huán)境去接觸詞匯，在日常教學(xué)過程中我會鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀自己感興趣的方面的文章，時(shí)尚類、美食類、服飾類、電影類等等都可以作為英文閱讀的突破口。在這個(gè)過程中并不需要拘泥于文章的內(nèi)容、體裁，能讓學(xué)生感興趣，可以繼續(xù)閱讀下去，這才是第一要?jiǎng)?wù)。久而久之，沒有白做的閱讀，不知不覺中詞匯量就能得到增長。

二、掌握相關(guān)商務(wù)類背景知識是開展商務(wù)英語閱讀的必要準(zhǔn)備

商務(wù)英語方向的閱讀材料無非圍繞著政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等相關(guān)題材，而這些題材相對于在校的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言確實(shí)是距離比較遠(yuǎn)。大量的研究及實(shí)踐均表明，如果閱讀者熟悉閱讀對象的題材及相關(guān)領(lǐng)域，這將使得原本難度較大的閱讀變得相對容易的多。舉例說明，比如要求學(xué)生去閱讀一篇名為“L/C Application”的文章，如果學(xué)生未有相關(guān)的知識儲備將會發(fā)現(xiàn)這篇文章近似天書，根本無從理解文章內(nèi)容。只有在學(xué)生理解到“L/C”是指“Letter of Credit即信用證”，并且熟悉了信用證這一常見國際結(jié)算的方式及流程后才有可能去理解此篇文章的內(nèi)容含義。商務(wù)英語課程的教師也應(yīng)當(dāng)盡量利用有限的課堂時(shí)間去更多地用英文去講授相關(guān)知識，更好地選擇課堂教學(xué)的教學(xué)資料，避免以本為本，局限于某一本教材，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，認(rèn)真編纂教學(xué)計(jì)劃。作為學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下盡可能多地拓展課外閱讀，積累相關(guān)知識。

三、改變傳統(tǒng)閱讀思路，整體篇章把握文章內(nèi)容

商務(wù)英語類的文章區(qū)別于文學(xué)類作品，通常主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。這種情況下，閱讀者不必按照傳統(tǒng)英文閱讀那樣逐詞逐句地?fù)该恳粋€(gè)單詞、詞組、句子，這樣的閱讀方式必然導(dǎo)致揀了芝麻，丟了西瓜。結(jié)合近年來商務(wù)英語相關(guān)的考試，比如BEC（劍橋商務(wù)英語）以及TOIEC（托業(yè)），仔細(xì)研究閱讀部分，不難發(fā)現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)在于要求學(xué)生更好地從整體篇章去把握文章內(nèi)容的導(dǎo)向。整體把握文章內(nèi)容，首先，應(yīng)從文章標(biāo)題入手。文章的標(biāo)題應(yīng)是對于文章內(nèi)容最精簡的概括，把握住文章標(biāo)題就能準(zhǔn)確掌握文章的核心點(diǎn)。其次，應(yīng)仔細(xì)閱讀文章導(dǎo)語。導(dǎo)語部分應(yīng)是對于文章脈絡(luò)的整體布局，仔細(xì)閱讀導(dǎo)語部分可以幫助理解文章的中心思想。再次，應(yīng)充分理解出現(xiàn)在段首或段尾的段落主題句。最后，閱讀時(shí)還應(yīng)較多地注意文章中的連接詞。連接詞能充分表達(dá)文章各部分之間的邏輯關(guān)系，甚至能從連接詞判斷出作者自身的觀點(diǎn)傾向性。

綜上所述，商務(wù)英語閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)的英語閱讀對于閱讀者提出了各種全新的要求。閱讀者只有在廣泛地積累了各方面相關(guān)知識的背景下，拓寬了商務(wù)英語相關(guān)詞匯量的前提下，采用了合理、恰當(dāng)?shù)拈喿x方式與技巧，才有可能準(zhǔn)確把握文章的主旨思想，才能更好更快速地理解文章內(nèi)容。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏．英語學(xué)習(xí)策略[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

[2]李傳芳．商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)策略．鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)[J]．2004（4）

[3]陳邦國，柯群勝．商務(wù)英語教學(xué)中要加強(qiáng)商業(yè)文化滲透[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)．2003（3）

[4]馮俊英．商務(wù)英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)探析[J]．貴州商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)．2005（4）