論持續性入學教育

【摘 要】中學生到大學生角色的轉變需要時間，面對大學這樣一種新環境、新管理模式、新的授課方法，學生在學習、生活、人際交往、人生規劃等方面均會產生一些不適應癥，如何消除這種陌生感，盡快進入大學角色，成功做到學習上自覺、思想上自我教育、生活上自理、管理上自治、目標上自我選擇，這就需要有一個持續而有效的入學教育。

【關鍵詞】入學教育；持續性；轉變

新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生涯的第一課，發揮著“揚帆起航”的作用，它可以幫助新生盡快了解大學學習與生活的基本特點和要求、成功完成從中學到大學的角色轉變。但這并不代表著入學教育就是開學內的幾次集中講解，它應該是一個持續性的教育過程，甚至可以在大一這整個一學年都貫穿其中；它不應該是一個簡單的、灌輸式的說教，反而應該是形象生動的集中講解與靈活多變的交流相結合的形式。

一、新生入學存在的問題及原因

（1）學習方面。目標不明確，時間安排不合理。高度自由的大學階段，學生需要根據個人情況，在學習好本專業內容的同時，利用大量的個人時間去豐富自己的能力，發展個人興趣愛好。學生之間衡量的標準并不單單只有成績這一項，而是綜合素質的測評。（2）生活方面。獨立生活能力差，缺乏自控力?，F在的學生大多都是獨生子女，生活的細節全部由家長來安排，但當需要自己去管理自己的生活、時間及金錢問題時，大部分學生就顯得手忙腳亂。沒有良好的理財觀念，很可能每月的生活費華而不實，沒有良好的自控力，時常放松對自己的要求，曠課情況屢禁不止。（3）人際交往方面。困擾頗多。面對集體的住宿環境，面對生活習慣相差頗大的舍友，原有的生活秩序被打亂，因而心理上會形成很大的反感情緒，進而影響個人的交往。（4）管理模式方面。感覺生活沒有了依靠，老師離自己很遠很遠。中學階段班主任、家長每天圍繞在身邊，督促叮嚀縈繞在耳畔，突然沒有這些身影和聲音，轉而面對的生活情景是輔導員不能常常見到，任課老師講完課就離開教室，剩下的時間空間全部留給自己，學生內心的失落感很大。

二、持續性入學教育

1．情感式迎接新生。第一步：走出教室，以班級為單位、以豐富多彩的游戲活動為依托，消除學生間、師生間的陌生感，在輕松自由的環境中達到初步的認識與了解，同時增強學生的班級概念。第二步：輔導員走訪宿舍，詳詢學生的飲食起居情況，溫暖學生的心。在送走家長之后，大多數學生的心情都有著些許的傷感，迫切需要輔導員老師的關愛和幫助。此時的輔導員深入到學生宿舍中間去，解答他們的疑問，解決他們的問題，從而使學生從心里上得到安慰，情感上找到歸宿。第三步：“給老師的一封信”——家庭情況介紹、目標理想、疑問與困惑。要做好學生的管理與教育，教師就要深入細致的了解學生的情況，特別是對“困難學生”、“問題學生”情況的了解。只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能因材施教，有針對性地解決問題。輔導員通過閱讀檔案可以初步的了解學生，但這僅僅是一部分，為了更好更快的了解每一位同學，通過“給老師的一封信”這樣一個動作，可以讓不善表達的孩子，內向的孩子暢所欲言，把自己的個人情況作詳細的介紹。

2．適應性教育。首先，學習上。教育學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。第一，要明確學習的目的和定位。第二，明確學習主體的角色轉變。高校的學習主體就是大學生本人，大學生要把“要我學”變成“我要學”，同時參與各種豐富的業余文化活動，加強能力培養，力爭達到素質的全面提高。第三，新生要注意學習方法的培養，適應大學習特點。第四，新生要會科學統籌時間。第五，新生要學會利用圖書館和網絡中的各種資料，對自己的資源進行更新。其次，生活上。大學生活的顯著特點是學生必須自主獨立，不論衣食住行還是學習、交友乃至認識社會和人生，都要更多地依靠學生自己的知識、能力去思考、判斷、選擇和行動。再次，人際交往。鼓勵學生學會獨立生活，在人際交往的過程中要學會多給予少計較，學會接納不同，學會溝通、學會寬容與理解。最后，管理模式。輔導員對大學生的管理較為寬松，大學生需要學會自主管理，全權安排自己的時間，決定自己的發展方向。

3．熟悉校園環境，了解校史校訓校風、校規校級。帶領學生熟悉校園環境，了解校史、校訓、校風，使他們盡快的融入到將來所要生活和學習的地方，對自己所攻讀的學校的辦學理念、學校文化，學風制度都有一個初步的感應，從而在新生心中形成共鳴，將這樣的良好風氣自覺遵守和維護，將其傳承下去；校規校紀教育教育，提醒學生哪些行為是不符合行為規范要求的，并結合以往的鮮活有力實例，反復講，講透徹，讓學生在思維意識上建立起遵守法紀校紀的自覺性。

4．安全教育。結合實例、播放影音資料、有獎問答等形式，提醒學生要有自我保護意識，日常生活中要注意交通安全、人身安全和財務安全，防火、防盜、防騙、防惡性事件、防人身侵害。

5．專業教育——專業老師報告會、新老生交流會。為了讓學生快速了解本的專業情況，穩定專業思想，學校悉心安排組織了相關專業的老師為學生進行了專業的內容、研究的方向等全方位的介紹，就學生所關心的將來的就業方向、學期內課程的劃分等情況給予解答；同時還邀請相關專業的學長們對大一新生進行從學習到生活上的全方位的溝通和指導，這種“以老帶新”的辦法，通過老生口耳相傳式的教育，讓新生盡快適應新的環境，希望通過新生入學教育，讓學生做到珍惜學習機會，明確學習目標，掌握科學方法，順利完成學業。

6．班級建設。大學的時間里我們側重于班級文化的建設，旨在加強學生、師生間的感情，曾強班級凝聚力，形成一種積極向上的動力。班級文化建設的內容有靜態文化和動態文化兩種，其中靜態文化涉及的內容有的班歌、班徽、主題班會、QQ群、網絡微博、電子版刊等，動態文化是指以班級或專業為單位開展的各式各樣的文體活動。

7．學風建設。學習是學生的天職，學風建設是工作的重點，在學生管理工作中，緊抓學風建設這一環節，為廣大同學創造良好的學習環境和學習氛圍。從大一開始便注重學生出勤率的考察，對于出勤較差的學生及時開展個別教育，并收到良好的效果。并多次以短班會的方式，通過對獎學金的評定辦法、就業形式的教育、優秀經驗介紹等過程激發學生的學習熱情，促之建立自己的學習目標、端正學習態度。

8．科技創新經驗介紹會——理論聯系實際、學以致用。開展創新教育的關鍵，在于培養人的創新意識、創新精神、創新能力，并形成創新個性。大學培養人才的目標除了要有良好的學習能力外，更重要的是科技創新的能力，相信大一新生在高中階段受鍛煉的機會很少，來到大學這個知識的海洋當中，提倡的就是獨自思考、辨別、創新的能力，通過經驗介紹會的形式，邀請獲獎同學結合自己創新的過程給學生提供指導，以實例為突破點，啟發學生的思維。

參 考 文 獻

[1]張玉普．獨立學院新生管理方法淺析——借鑒燕山大學里仁學院成功管理經驗[J]．經管空間．2010（8）

[2]龍雪鳴．淺論大學新生入學教育的特點和內容[J]．長沙大學學報．2010（24）：4

[3]劉天浩．大學新生入學教育工作創新論[J]．吉林師范大學學報（人文社會科學版）．2010（3）

[4]梁芷銘．試論大學新生入學教育的實踐與創新——以欽州學院為例[J]．創新與創業教育．2011（2）：4