淺析“公司化”班級管理模式運作策略的利用

[摘要]“公司化”班級管理模式的運作策略中的模擬公司制度能幫助學生完成角色定，競爭上崗制度能培養學生的責任意識，虛擬獎金制度能培養學生的競爭意識，NLP技巧能對學生進行情緒調控。有效的利用這四種運作策略，關系到\"公司化\"班級管理模式的落實和推廣。

[關鍵詞]運作策略；角色定位；崗位責任意識；NLP技巧

一、利用模擬公司制度，幫助學生完成角色的定位，避免角色錯位

要順利的開展公司化班級管理模式，首先就要利用模擬公司制度來幫助學生完成角色的定位。在現實企業中，只存在兩種角色——資產擁有者和員工。前者包括：國家、董事會、董事長等；后者包括：上至國企董事長、CEO、總經理，下至接待員、保潔員等。所以任何學生都不可能成為模擬公司中的資產擁有者。因此要讓班級中的所有學生都認識到在模擬公司中當選為董事長、總經理等管理者的學生們，其實和其他學生一樣，所扮演的角色都是公司的員工。這樣作為公司管理層面的學生和那些沒有當選為管理層面的學生之間的距離感將不會被擴大化，也避免了一些學生在扮演管理者角色過程中會產生優越感，甚至會利用管理職權為自己謀取私利現象的產生；同時也避免了作為普通員工角色的學生自卑心理的產生。其次，學生在模擬公司制度下完成角色定位后，要避免角色錯位現象的產生。即要防止在模擬公司中錯位回學生角色。

二、利用競爭上崗制度，培養學生的崗位責任意識

職業學校的學生大多數在初中就養成了懶散、自我放縱的行為習慣，所以學生普遍缺乏責任意識。企業對畢業學生進入企業后的要求之一就是要具備崗位責任意識。而普通的班級管理模式難以培養學生的崗位責任意識，所以我們要充分利用競爭上崗制度來培養學生的崗位責任意識。要競爭上崗首先要設立崗位，崗位的設置要多層次，通過對這些工作崗位工作職責的細化，使得今后競爭上崗的同學能清楚的認識到自己今后所擔任的某項職務必須面對的職責，避免了學生今后茫然做事，同時也在潛移默化的在對其進行崗位責任意識的激發。其次通過公開述職的方式，在實驗班級開展崗位競爭。因為述職報告制度最能有效的幫助學生樹立崗位責任意識。要寫出大家所認可的述職報告獲得通過，就必須熟知自己今后所從事的崗位的具體工作要求和面臨的責任。同時，在書寫述職報告的過程中，學生還要去思考自己如何彌補同擔任的崗位要求的差距。思考和彌補差距的過程，更是將崗位責任意識深入腦海再外化為具體行動的過程。學生通過述職報告來競爭上崗，承擔某一工作崗位時，為了履行自己述職報告中的目標諾言，學生就會不計較個人得失，開動腦筋，積極的去努力奮斗。那么崗位責任意識也就會在每天的學習和生活中不斷鞭策其成長，崗位責任意識將會深深的扎根與其內心深處。

三、利用虛擬獎金制度，調動學生的工作積極性，培養學生的競爭意識

生活中許多企業都將獎金作為一個有效調節和調動員工工作積極性和工作情緒的工具。所以班級公司化管理模式中的虛擬獎金制度的設立，也成為我們對學生工作實效考核的一個重要工具。在運用虛擬獎金這個工具的時候，我們應該明白一個道理，任何報酬的收益都是遞增遞減的。在虛擬獎金的發放方面，褒獎每一個人等同于沒有褒獎每一個人，虛擬獎金的作用也會失去其威望。在公平的基礎上我們要體現效率，也就是說要拉開合理的差距才能真正調動起學生的積極性，使得學生清醒的感受到競爭的存在，從而產生競爭意識。虛擬獎金制度，要有有效的計算方法和明確的規章制度，要讓虛擬公司中的員工相信通過自己的努力是可以獲得明確的回報的。

四、利用NLP技巧對學生進行情緒調控

情緒本身沒有好壞之分。傳統上我們認為某些情緒是負面的，例如憤怒、悲傷。于是，就有了正面（好的）情緒和負面（不好的）情緒的區別。職業學校的學生之所以會犯許多錯誤，就在于學生不能很好的控制自己的負面情緒，會采取錯誤的方法來解決問題。NLP相信成功是可以復制的。因此，我們可以通過運用NLP中的一些技巧幫助學生把情緒的控制權拿回到手中。首先我們可以將一些成功者化解情緒和解決問題的事例展示在學生面前，讓他們有學習的榜樣和目標，讓學生通過模仿成功者的做法來擺脫負面情緒。其次運用消除、化淡的情緒技巧，不斷給予學生正面情緒的體驗，從而消除、淡化其心中的負面情緒。最后要運用NLP來改變學生的的信念系統。

總之，模擬公司制度是前提和基礎，競爭上崗制度和虛擬獎金制度是有效的手段，NLP是良好的心理保障。只有學會把這四個制度都有效的利用起來，才能開展對學生的各方面的指導，公司化”班級管理模式才可以得到真正的實施。