企業黨校深化教學改革思路探索

【摘 要】本文從按需施教，提高培訓內容的針對性、實施多元化教學和完善培訓相關機制三個方面入手，對企業黨校的教學改革進行了初步探索，雖然立于一隅，管中窺豹，希望能夠對促進企業黨校教學改革和提高教學質量有所啟示。

【關鍵詞】企業黨校；教學改革

一、按需施教，提高培訓內容針對性

（1）理論聯系實際，滿足培訓需求。作為企業黨校教師，必須時時更新自己的知識，結合專題的內容，不斷地將黨和國家最新的方針政策、理論界最新的研究動態和學術成果、國際國內新進的重大事件、行業發展趨勢和動態、企業發展戰略等穿插、滲透到專題教學中，才能使學員在思想上得到啟發，在實踐中得到指導。所以，一方面教師要加強自身修煉，利用外出學習、參觀考察、掛職鍛煉、機關借調、進修深造等機會，促使自身業務素質不斷提高；同時要深入企業、深入基層，做到理論與實踐融會貫通；另一方面，學校要為教師搭建與企業相關部門溝通、聯系、實踐的平臺并制度化。（2）推行菜單式教學，滿足個性需求。企業黨校的培訓一直比較重視組織人事部門下計劃的培訓內容即組織需求和按照專業進行分條塊培訓的崗位需求，忽視個人培訓需求的滿足。而這是提高培訓內容針對性的必由之路，必須要不斷嘗試不斷探索。可以通過必修課來滿足各層次領導干部的基本要求；通過選修課來滿足學員多樣化的個性需求，比如菜單式教學。針對現實問題、熱點問題和學員需求開設內容豐富的專題。學員除了學習本班次規定的必修課程之外，還可以根據自己的實際情況在選修課中選擇若干課程學習。這樣不僅大大豐富了黨校教學的內容，增加了學員的學習空間和學習興趣，而且給黨校教師提供了更多展示自身的機會。

二、多元化教學，實現素質與能力相結合

目前企業黨校的教學計劃中設置的板塊不僅有理論板塊，還有能力培訓板塊、體驗式教學板塊和開闊學員視野的論壇板塊。其中，體驗式教學板塊和開闊學員視野的論壇板塊取得了非常明顯的效果。企業黨校主要的教學模式仍舊是講授式、填鴨式、滿堂灌，仍舊沒有體現教師的主導地位和學員的主體地位。要提升學員的素質與能力就要加大和深化研究式教學和體驗式教學的力度。（1）研究式教學。研究式教學通過教學的設計、組織和管理，充分調動起學員學習的主動性、積極性，使學員真正成為學習的主體。在研究式教學中人們關注比較多的是案例教學。案例教學是研究式教學的重要形式。案例教學不是讓我們隨意拿個案例讓學員來分析，而是讓我們針對講授的內容、針對企業生產實際、針對現實問題、針對目標受眾，有目的的濃縮而成。案例教學中要注重研討、答疑、交流等互動環節，突出學員的總結、思考環節，使學員在聽課的基礎上，通過思考和總結，實現思想、認識上的提升。（2）體驗式教學。凡是與情感因素、感性經驗有關的教學內容，都可以通過體驗式教學來進行，比如，情境模擬、實地參觀考察、聽先進事跡報告、收看警示教育音像資料、開展經驗交流、拓展訓練、寫黨性分析材料等等。課堂講授與研究式教學并不矛盾，但課堂講授要成為研究式教學的重要環節，教師就要對所講授問題有深入的研究；在講授過程中不斷地設疑，以啟發學員的積極思考；提高授課的感染力，使授課能夠產生較強的震撼力，以便對學員頭腦中那些需要改變的觀念產生沖擊。

三、完善機制，加強培訓工作實效性

黨員和領導干部的培訓是企業管理的一項基礎工作，建立健全科學的制度和機制，是確保干部教育培訓工作規范化進行的關鍵。（1）完善激勵約束機制。一方面，要督促教師提高教學水平。企業黨校現行的激勵制度，如教學與績效工資掛鉤，主辦方選擇教師，教學質量不高、學員反映強烈的教師實行轉崗等方式有效地在教師中展開了良性競爭。同時，學員對授課教師的評估結果也應該第一時間反饋給教師本人，有利于在教師之間形成公開公平競爭的風氣。另一方面，要對受訓黨員和領導干部進行有效約束。把參訓情況列入干部年度考核的重要內容，將其學習和運用理論指導實踐的情況，作為選拔任用干部的重要依據，努力形成正確的用人導向。對學習態度和學習成績好的黨員和干部，要給予宣傳和表彰，反之，要采取教育、誡勉等約束措施。（2）完善培訓管理制度。黨校要以制度建設為核心，進一步加強對干部教育培訓的日常管理。首先要堅持跟班聽課制度。在主體班中，組織人事部門要派員跟班學習、考察，企業黨校也要選派有經驗、負責任的教師擔任班主任，加強對學員的教育管理。這樣不僅體現了黨校對于培訓認真負責的態度，而且能夠及時發現學員對培訓課程、環境等方面的動態反映，有利于提高培訓效果。其次要嚴格執行考勤制度，凡到課率低、缺課時間超過總課時一定百分比的，不得發給結業證書，并通報主辦單位。企業黨校的教學改革是一個復雜的系統工程，無論是培訓內容的設計、教學方法、教學組織、培訓管理制度等等都需要各個環節相互配套。但教學改革一定要立足于企業黨校的工作定位，服務于企業的發展戰略，解決目前教學實踐中存在的問題，這是不斷提高企業黨校的教學質量所必需的。