“模擬公司”教學模式在管理學實訓中的應(yīng)用

【摘 要】高職教育要突出其職業(yè)性與實踐性，針對高職經(jīng)管類專業(yè)實踐實訓難的問題，提出了“模擬公司”教學模式。本文以管理學實訓教學為例，介紹了“模擬公司”進課堂的意義及具體的組織實施，并對“模擬公司”教學模式的效果作了分析。

【關(guān)鍵詞】模擬公司；教學模式；實訓教學

一、“模擬公司”教學模式進課堂的意義

管理活動要遵循管理的客觀規(guī)律，但又不可能是一種公式化的、固定化的行為模式，它需要管理者充分發(fā)揮主觀能動性，強調(diào)管理者高超的管理藝術(shù)和創(chuàng)造性活動。因此，在管理學的課程教學中，必須突出實踐性，需要通過管理實訓來培養(yǎng)學生的實際管理能力。但受學校教育形式及各方條件的限制，學生直接深入社會進行實踐較為困難，且時間有限、成本較高。為此，在管理學實訓中，采用了切實可行的“模擬公司”教學模式，在課堂內(nèi)為學生營造仿真環(huán)境，來強化學生實際管理技能的訓練，打破了傳統(tǒng)的理論和實踐隔離的教學模式，既提高了學生對課程理論知識的理解性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐精神?！澳M公司”教學模式源于20世紀50年代的德國，是一種以行為為導向的、讓學生在仿真環(huán)境中獲得真實工作中所需要的各種專業(yè)技能的教學方法。通過人為制造職業(yè)活動仿真模擬環(huán)境，來完成工作任務(wù)，學生在此方式下，可經(jīng)歷業(yè)務(wù)工作全過程，了解和掌握工作中每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。與真實體驗比較來看，模擬公司教學模式成本低且不必承擔任何活動風險。

二、“模擬公司”教學模式的組織實施

（1）組建公司與崗位分工。模擬公司的創(chuàng)立及基本運作是課程實踐教學的第一步。在課程一開始，要求學生以班級為單位，采取自愿結(jié)合方式，6～8名同學為一組，組建模擬公司，選擇小組組長，負責設(shè)置公司部門、活動規(guī)則等相關(guān)任務(wù)的安排與協(xié)調(diào)。學生分小組、分崗位扮演公司不同部門的人員，按照崗位職責要求，完成相關(guān)決策及服務(wù)等事項，在公司運作期間，根據(jù)模擬內(nèi)容不同而由不同負責人主持任務(wù)分配，整理、總結(jié)及發(fā)布相關(guān)結(jié)果。（2）學習任務(wù)的設(shè)計與真實演練。在管理學實訓項目的設(shè)計中，盡量讓任務(wù)的設(shè)計與真實情況接近，具有操作性。以“計劃與決策”模塊為例，通過專業(yè)教師的調(diào)研、討論將模塊分為：編制活動計劃書、開展企業(yè)環(huán)境分析等3個學習任務(wù)，學生學習內(nèi)容圍繞模塊任務(wù)進行。學習過程中教師根據(jù)項目要求，收集社會活動中的具體工作項目，并加以改進，在學生能力訓練過程中，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生完成相關(guān)任務(wù)，逐步得到真實體驗。（3）按公司運作情況進行課程考核。在課程考核中，要求公司負責人根據(jù)各小組員工在公司中的參與情況，對員工進行執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力等方面的考核，每次任務(wù)完成后，要求小組派一名成員用PPT演示，并對小組成果進行匯報與答辯。由學生代表和老師共同組成評審團，對小組成果進行評價，并把評價結(jié)果作為學生最終成績的考核依據(jù)，提高了學生參與的積極性，同時也增強了學生的團隊意識。

三、“模擬公司”教學模式的運用成效

（1）提高課堂教學效果，激發(fā)了學生學習興趣。傳統(tǒng)課堂教學是將知識傳授給學生，學生被動接受，沒有考慮學生的差異及興趣特長，“模擬公司”教學模式的實施讓學生明顯的感受到這種伴隨著實際操作的學習過程，與單純的講授是不同的，任務(wù)的布置由教師到學生，再由學生反饋到教師的過程，使得師生之間、同學之間能自由的進行信息的交流與選擇，其核心是以學生為中心，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了他們自主學習的能力。（2）考核過程化，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。模擬公司教學模式，突出日?？己耍龠M學生自我管理的提升。成果的展示、匯報與答辯，促進了公司成員之間的配合與交流，實踐評價與團體成員密切相關(guān)。因此，學生非常關(guān)注自己團隊所取得的成果，團隊成員之間會不斷的交流、完善和改進，培養(yǎng)了學生的團隊意識和協(xié)作精神。（3）提升學生職業(yè)素質(zhì)，促進學生就業(yè)的融入性和成功率。通過模擬公司的實踐鍛煉，不僅提高學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其誠實守信的品質(zhì)和團隊協(xié)作意識，同時，他們的自信心、人際溝通技能等各項職業(yè)技能都得到顯著提高。

實踐教學是一個不斷探索、發(fā)展的過程，從長遠來看，模擬公司教學模式是符合高職院校實踐性教學需要的，也是教育創(chuàng)新的一種途徑，需要在不斷探索的過程中對其在教學中的應(yīng)用加以完善。

參 考 文 獻

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