機械知識課程教學(xué)的思考

摘 要：機械知識是技工院校電工類專業(yè)的通用課程，教材涉及面廣、知識點多，內(nèi)容較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者對機械知識的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，做了一些教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：技工院校 機械知識 教學(xué)思考

機械知識是技工院校電工類專業(yè)的通用課程，其主要包括極限與配合、常用金屬材料、帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動、定軸輪系、常用機構(gòu)、軸承、聯(lián)接、彈性元件和液壓與氣動等方面的基本知識，涉及面廣、知識點多，內(nèi)容較抽象。筆者從事機械知識課程的教學(xué)多年，對本課程的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，結(jié)合教學(xué)體會，在以下三個方面做了教學(xué)創(chuàng)新探索。

一、以夠用為原則，突出實用主題

技工教育始終堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。一方面要堅持夠用的原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)；另一方面要突出實用主題，即與學(xué)生以后生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，主要從以下三個方面入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.刪減過難、過深、不必要的理論知識以及重復(fù)、過時的內(nèi)容

技工教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就決定了他們沒有必要把計算公式、定理的推導(dǎo)過程都搞清楚，而應(yīng)注重于運用這些公式、定理來解決實際問題。因此，對一些過難、過深、不必要的理論知識都應(yīng)刪除，以便充分利用有限的課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用公式、定理解決實際問題。此外，與其他先修課程重復(fù)、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容，因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。

2.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

由于各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所安排的課程和教學(xué)要求也不同，因此機械知識課應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選取適合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能把有限的時間和精力用在學(xué)習(xí)掌握有用的知識上。

3.補充現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，窄型V帶、硬齒面齒輪傳動、同步齒形帶傳動、膨脹螺栓聯(lián)接等過去因某些技術(shù)原因而得不到應(yīng)用的機械傳動、連接，如今已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。機械知識要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，及時補充新型機構(gòu)、傳動零件。對新出現(xiàn)的國家標(biāo)準(zhǔn)，如V帶的型號、滾動輔承代號等內(nèi)容要及時補充到課程中來，開拓學(xué)生的視野，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、采用多樣化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

近年來，“90后”已經(jīng)成為教學(xué)主體，他們更具個性和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的課堂上，教師主要通過講授的方式對學(xué)生教學(xué)，雖然也有模型、掛圖等作為輔助的手段，但已無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知需求，因此采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得已經(jīng)成為一個重要的課題。

1.盡量采用多媒體教學(xué)

應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，以往用語言難以表述的內(nèi)容，多媒體可以快速、簡便、明了地實現(xiàn)，有著明顯優(yōu)勢和自身特色，真正實現(xiàn)時間短、內(nèi)容精、效果好。本課程中的傳動部分、機構(gòu)部分的教學(xué)，依托多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺，可充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。

2.努力實現(xiàn)情景化教學(xué)

教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活實例，創(chuàng)造教學(xué)場景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)生動起來。如從學(xué)生熟悉的汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機構(gòu)、單元防盜門的啟閉機構(gòu)等入手，來講解鉸鏈四桿機構(gòu)及演化形式的類型、特點及應(yīng)用；從自行車后軸的飛輪、家用曬衣架引出棘輪機構(gòu)。這些實用性很強的例子對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ箤W(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)，摸得著、看得見，這樣不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.合理組織實踐教學(xué)

教學(xué)與實踐應(yīng)有機地結(jié)合，通過實踐可增強學(xué)生對已學(xué)知識的理解，也有助于學(xué)生動手能力的提高。比如機械零件、液壓等的教學(xué)就可采取此方法。

三、構(gòu)建多元的考核評價方式

過去教學(xué)效果的評價都是以閉卷考試為主，主要通過期末考試分?jǐn)?shù)來檢驗教學(xué)效果。這樣一方面不能及時將學(xué)生掌握情況反饋給教師，不利于進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)；另一方面也造成部分學(xué)生存在僥幸心理，平時不努力學(xué)習(xí)，試圖通過考前突擊、甚至考場作弊來通過考核，不利于學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的持續(xù)改進(jìn)。要激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就得在考核方式上有所變革，筆者在教學(xué)中除做好日常的過程考核、模塊考核外，還通過現(xiàn)場考核、專題制作等形式使學(xué)生充分行動起來，參與其中，改變了原來單一的考核形式，初步構(gòu)建了多元的考核評價方式，更加科學(xué)、合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立仁.機械知識.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]孫大俊.機械基礎(chǔ)（第四版）（機械類）.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：長治市高級技工學(xué)校）