依托國(guó)家骨干校建設(shè)項(xiàng)目的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革研究

摘 要：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為一個(gè)老牌專業(yè)，有其獨(dú)有的特色。但在制造業(yè)迅速發(fā)展的今天，其教學(xué)中還存在很多不足之處。當(dāng)前，筆者所在學(xué)院正大力推進(jìn)骨干校建設(shè)，為了更好地把該專業(yè)建設(shè)成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，本文分析了本專業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，并從機(jī)制體制創(chuàng)新、課程體系調(diào)整、人才培養(yǎng)方案改革、教學(xué)模式改革和師資培養(yǎng)等幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了改革方案。

關(guān)鍵詞：專業(yè) 機(jī)制體制 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式改革

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，主要在船舶機(jī)械制造業(yè)和東北老工業(yè)基地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中的裝備制造業(yè)就業(yè)。隨著就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系開(kāi)始顯示出越來(lái)越多的弊端，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

當(dāng)前，筆者學(xué)院正在大力推進(jìn)骨干校建設(shè)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成功申報(bào)了中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目。為了更好地把該專業(yè)建成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)，全面提升專業(yè)的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后成為留得住、用得上的人才，必須對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，深入研究專業(yè)改革的方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在近年來(lái)的教學(xué)中，筆者認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見(jiàn)，仔細(xì)分析了目前該專業(yè)存在的缺點(diǎn)和不足，針對(duì)教學(xué)中的一些弊端，提出了專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、機(jī)制體制創(chuàng)新

目前，應(yīng)抓住國(guó)家骨干校建設(shè)這一契機(jī)，依托學(xué)院校企合作管理平臺(tái)，建立機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品來(lái)完成工廠的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目；以現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）公司“廠中?！笔降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏；依托渤船機(jī)械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)的產(chǎn)品增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)技能大賽和學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面；將機(jī)床操作工和機(jī)床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過(guò)雙證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

二、人才培養(yǎng)模式的改革

依托裝備制造業(yè)，推進(jìn)校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、實(shí)踐能力與工作要求對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣化的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程體系調(diào)整

過(guò)去機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，各門(mén)課程所學(xué)知識(shí)交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。為了糾正這一弊端，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)出基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。

深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)學(xué)生的工作崗位及工作任務(wù)，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出專業(yè)典型工作崗位，對(duì)崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定專業(yè)主要就業(yè)崗位，按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)理念，將該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力初步劃分為典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)現(xiàn)有職能任務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，重新劃分各門(mén)課程的邊界，從而形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。建設(shè)普通機(jī)床機(jī)械零件加工、液壓與氣壓傳動(dòng)、金屬切削機(jī)床3門(mén)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過(guò)其帶動(dòng)其他骨干課程的建設(shè)，有力地支撐整個(gè)專業(yè)的課程體系。文化基礎(chǔ)知識(shí)則以“必需、夠用”為度，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)深、脫離生產(chǎn)實(shí)際的部分。

四、教學(xué)模式改革

在課程教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如利用切削加工仿真軟件進(jìn)行金屬切削加工過(guò)程的虛擬模擬、校外兼職教師利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與技術(shù)支持、利用虛擬軟件進(jìn)行機(jī)床拆裝與機(jī)械裝調(diào)等，達(dá)到降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的目的。

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，2個(gè)班級(jí)交替進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)到三年級(jí)畢業(yè)，技能培訓(xùn)不斷線；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備運(yùn)行，常年不斷線；各專業(yè)的班級(jí)技能培養(yǎng)交錯(cuò)進(jìn)行；將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，配合知識(shí)點(diǎn)下工作任務(wù)單，使用真實(shí)產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生技能。在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)組織安排不斷得到完善，使之適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)和動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師要想提高綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面著手，做到兩手抓，兩手都要硬，并能將兩者融會(huì)貫通。專業(yè)教師不但要具備先進(jìn)的高職教育理念，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的課程開(kāi)發(fā)能力，更應(yīng)該提高社會(huì)服務(wù)能力。

教師要積極吸收新技術(shù)、新工藝，提高工程實(shí)踐能力，如理論教師要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)工廠，定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，親自操作機(jī)床加工零件，對(duì)普通機(jī)床進(jìn)行拆裝和維修維護(hù)；每年至少參加一次國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流會(huì)，把握專業(yè)發(fā)展方向；參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)，提高社會(huì)服務(wù)能力。

六、評(píng)價(jià)體系改革

摒棄以往單純的閉卷考核方式，采取理論筆試、技能考核及行業(yè)打分相結(jié)合的多樣化手段。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)管理，共同制定人才培養(yǎng)模式。定期對(duì)用人企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行走訪，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度及畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，建立畢業(yè)生信息跟蹤平臺(tái)。從而及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和手段，不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以骨干校建設(shè)為契機(jī)，以船舶制造業(yè)為依托，緊跟行業(yè)發(fā)展，突出高職教育特點(diǎn)，面向市場(chǎng)，大力做好課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會(huì)服務(wù)能力，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，使該專業(yè)的改革與建設(shè)在遼寧省內(nèi)起到示范作用。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）