學生職業生涯從這里揚帆啟航

摘 要：中專三年的教育可劃分為兩個階段的銜接教育，第一階段是從初中到中專的銜接教育，第二階段是從學校到社會、由學生到職業人的銜接教育也稱之為實習就業教育。筆者從實習班班主任的角度將實習管理工作進行了梳理，生產實習使得學生的身份、工作環境、生活空間、學習重心等發生了較大變化，因此，這一時期的班主任工作重點就是幫助學生揚起職業生涯的航帆，鼓勵學生順利開啟職業生涯的航船。

關鍵詞：生產實習 職業生涯 疏導教育 人格培養 正面思維

中等職業學校（以下稱中專）是指擔負中等職業技術人才培養任務的學校，其教育規律：一是適應并促進經濟社會發展；二是適應人的個性特點，在促進人全面發展的基礎上，提高人的職業能力。中專三年的教育可劃分為兩個階段的銜接教育，第一階段是從初中到中專的銜接教育，第二階段是從學校到社會、由學生到職業人的銜接教育。

在從初中到中專這一階段的銜接教育中，學校日常的教育教學活動都是以學生素質的全面發展為目標的。如學習內容、學習方法和心理發展的銜接教育，學習方面的素質培養是通過“聽、讀、寫、算、說、做”實現的；通過項目教學、小組合作學習或主題班會等形式培養學生的職業活動素質——“管理、調整、合作、推銷、學習”等能力；通過職業道德課和主題班會等形式培養學生的職業道德素質——“敬業、規范、歸屬、誠信、效率、守時”等素養。

從學校到社會、由學生到職業人的銜接教育也稱之為實習就業教育，是以生產實習、就業擇業、職業發展、職場規劃為主要內容的，是學生職業生涯揚帆啟航的階段。生產實習對于學生來說是初次走出校門，走進企業、進入社會，這些都使得學生的身份、工作環境、生活空間、學習重心等發生了較大變化，更何況把在學校里學到的各種知識轉化為實際工作能力也不是輕而易舉的事情。因此，這一時期的班主任工作的重點就是幫助學生揚起職業生涯的航帆，鼓勵學生順利開啟職業生涯的航船。

一、實習準備階段

1.學生的實習準備教育工作流程

（1）制定“職業生涯規劃”（班主任和任課教師）；

（2）考證、實習動員家長會（分管校長、就業處、實訓處、專業部和班主任）；

（3）職業資格證書考試輔導和考證（實訓處、專業部、專業教師和班主任）；

（4）就業指導課與企業文化教育（就業處、專業部和班主任）；

（5）招聘會和專場招聘會（就業處、專業部和班主任）；

（6）學生進入企業開始生產實習。

2.學生的實習目標分類

按照上述的工作流程，班主任要想做好實習學生的思想工作首先必須了解學生所思所想。筆者通過學生的“職業生涯規劃”和實習動員家長會，了解到孩子們及家長對實習的一些具體規劃，并將本班42位學生的情況進行了分類：

（1）找工作、求謀生；

（2）家庭經濟困難或本人能力欠缺；

（3）有參軍、升學意向；

（4）有創業思想。

本班的學生中，找工作求謀生的是大部分，其中家庭經濟困難或本人能力欠缺有6人，有參軍意向的1人，有繼續升學意向的3人，家庭有企業背景的學生共有11人，有創業思想的有3人。

3.要讓學生從思想上認識到實習的重要性

針對學生的不同情況，做共性的思想動員工作。教師引導學生從學校生活切換到現實社會中去，從思想觀念上去適應社會，了解用人單位對職校實習生的要求；增強職業意識：大多數同學是從事一線工作的，基本都要從最基礎的工作做起，只有干一行、愛一行，才有可能專一行，要避免好高騖遠、不切實際，主動去體會什么是責任感；積累社會經驗和工作經驗：人的智慧主要來自于實踐的積累，生產實習不僅是一種勞動體驗，更重要的是可以提高工作能力、溝通能力和適應能力，從而獲得社會經驗和工作經驗。

二、在實習過程中做好學生的心理穩定工作

學生的思想教育工作內容涉及學生生產實習的事前、事中和事后管理的方方面面，其中存在著很多不穩定因素，我們先從實習生的心理變化歷程來分析。

1.實習生進入企業實習前三、四個月的心理變化

穩定的：新鮮—興奮—認同—堅定—自信—主動（較少）。

不穩定的：新鮮—興奮—疑惑—猶豫—退卻（較多）。

新環境、新關系都需要學生去適應，心理波動較大，這也是整個實習中最重要的心理轉化和適應的時間。那些不穩定心理產生的原因有來自上司的訓斥、受委屈、同事的不熱情或冷眼等等，這主要是工作中的人際關系與學生時期的同學、老師關系差異的不適應所造成的，還有少數學生生活適應能力較弱，以及個別學生對職業缺乏正確認識和正確態度。由于學生實習的企業比較分散，企業的條件參差不齊，交通方面存在差異，薪酬情況不相同，學生之間容易產生攀比現象，這也是不穩定的因素。

2.加強分析與心理疏導教育

針對上述情況，班主任既要關心學生的工作和生活情況，也要及時分析與引導他們正確處理各種關系（對工作協調關系和工作中的人際關系），提高各種能力。發現學生情緒波動，及時進行心理疏導教育，讓學生盡快適應實習工作環境。對于生活適應能力較弱的學生，班主任、學校和企業合力進行生活指導；對于個別缺乏對職業正確認識或工作態度不正確的學生要及時指出和批評。

學生到企業實習，具有在校學生和企業員工的雙重身份。這種特點決定了學生在企業實習期間，必須接受學校和企業的雙重管理。因此，班主任要幫助和督促學生主動接受并積極配合企業、學校的管理，否則在企業的管理制度下，很容易出現各種不遵守企業規章制度、實習制度的行為，阻礙實習的順利進行。

3.從案例看教法與效果

某學生，從小一直跟著姥姥生活，在校期間曾經一度迷茫到經常無所事事，衛生值日“劃水”或干脆“溜號”，老師批評他的錯誤時有逆反現象，但是他有一個優點就是想好好孝順他姥姥。筆者使用賞識教育強化其優點，弱化逆反現象，引導他認識到只有通過幫家庭分擔勞動、工作賺錢、成為具有責任感的男子漢，才能實現報答姥姥的愿望。招聘會上筆者建議他投簡歷給上海大眾，如果被錄用，一定要有吃苦耐勞的精神，踏踏實實地工作，爭取和上海大眾簽訂勞動合同。經過一年多的跟蹤教育和他本人的努力，順利地與上海大眾簽訂了勞動合同。

三、在實習過程中讓學生注重自我人格培養

職業學校的學生單親家庭的孩子比較多，家庭教育嚴重缺失，導致他們性格偏執；獨生子女在家聚全家寵愛于一身，依賴性較強，獨立性欠缺。當他們進入社會進行生產實習，獨立面對工作和生活的一切時，這些不足就會阻礙他們的成長和實習的順利進行。因此，學生在生產實習中，需要從以下三個方面進行自我培養。

1.獨立性

獨立性是人格的重要的特質之一。獨立性的人格特質不是生而有之的，也不是自然形成的，而是教育的產品。人格的獨立性包括三個方面的內容，即一個人的自立能力、自制能力和自主能力。本班的學生獨立性欠缺的人數較多，故而在平時與學生的交流中要求學生在實習過程中強化獨立性的自我培養。

2.責任心

（1）認知責任。一是分內應做的事，如應盡職任、崗位職責等。二是指沒有做自己應做的工作而應承擔的不良后果或承擔的強制性義務，也就是不承擔責任就要承擔后果。如不遵守作息、不認真工作、工作失誤等。

（2）責任感。學生要勇于面對應該做的事情，值得做的事情和有必要做但可以不做的事情，也視為自己應該做的事情。

3.可靠性

可靠性是指人們對某人的信賴程度。有這樣一些詞匯能反映這種信賴：不出錯、零錯誤、穩定踏實、能擔當、可靠等。

4.從案例看教法與效果

某學生，父親因病常年臥床在家，由于家庭生活困難，學校每年都發給他助學金。自從他到國睿金陵大酒店實習以來，遵守企業管理制度，能吃苦耐勞，工作踏實，在實踐中不斷積累工作經驗和提高處理突發事件的應變能力，現已和企業簽訂勞動合同，不僅可以為家庭分擔責任，還被企業升為領班。

四、學會正面思維，明確學習內容

正面思維是人在處理任何事情時都能以積極、主動、樂觀的態度去思考和行動，并促使事物朝著有利的方向轉化。正面思維會使人在逆境中更加堅強，在順境中脫穎而出，變不利為有利，從優秀到卓越。

學生在生產實習時除了需要學會正面思維外還需要明確實習就是在實踐中學習，需要學習的主要內容如下。

1.愛崗敬業的精神

在任何一家單位，愛崗敬業都是最基本的要求。學生在實習時，要嚴格遵守企業管理制度和崗位要求。

2.吃苦耐勞的精神

在工作中，只有具備吃苦耐勞、甘于付出這些品質的員工，才能走向成功，才能得到企業的認同或重用。

3.認真的工作態度

在一個管理嚴謹的企業中，嚴肅認真的工作態度是員工必須具備的職業素養。因此，在生產實習中，學生要認真做好每件事，只有這樣才能得到企業的尊重和認同，才有可能獲得發展機會。

4.誠信、守時

做人誠實，是企業用人的基本要求，“要想做事，必先做人”，只有做好人，才能做好事。在守時方面，學生要自覺遵守企業的規章制度，適應企業在管理方面的要求。

5.科學管理和專業技能

管理是一門科學，更是一門學問和藝術。學生在一個科學管理的企業中實習，無形中就會培養他們科學而嚴謹的管理意識。同時，學生只有用所學的專業技能，為企業帶來利益，才能得到企業的認可或欣賞。

6.從案例看教法與效果

某學生，家庭有企業背景，平時不炫耀，吃苦耐勞，有打工經歷，很獨立，有創業思想。在中國聯通實習時，各種能力都得到提高，為自己的創業奠定了基礎。同時，利用業余時間繼續學習大專文化知識，已經修完了關相課程。現擔任安徽和縣蘋果專賣店店長，管理7名員工，熟悉賬目管理以及進貨、銷售的規律，月薪可達5000元左右。

總之，班主任只有做好以上工作，才能保證學生的實習順利進行，才能幫助學生揚起職業生涯的航帆，鼓勵學生順利開啟職業生涯的航船。

（作者單位：南京下關中等專業學校）