提高初中生閱讀能力之我見(jiàn)

閱讀是“智慧之源”，是知識(shí)、情感和態(tài)度獲取的重要渠道。在語(yǔ)文能力中，閱讀能力是基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段而言，同學(xué)們的閱讀能力普遍偏低，主要表現(xiàn)為：缺乏感知美的能力，缺乏個(gè)性化的意識(shí)，缺乏本體性的解讀。這主要是由于同學(xué)們閱讀時(shí)間少、渠道少，閱讀資源匱乏，閱讀教學(xué)效率低下造成的。

閱讀是一種個(gè)性化行為，同學(xué)們要鉆研文本，結(jié)合自己的情感活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解和領(lǐng)悟，以滿足審美的需求，獲得思想的啟迪和智慧。提高閱讀能力的方法有如下幾點(diǎn)：親密接觸語(yǔ)文教材，課前分享閱讀資源，課后分享閱讀心得。

語(yǔ)文教材是初中生閱讀的主要載體，同學(xué)們要抓住課堂這一培養(yǎng)閱讀能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，把握課堂中的有效時(shí)間，增加閱讀量，提高閱讀效率。

要把握住自己與文學(xué)作品“親密接觸”的機(jī)會(huì)，還原文學(xué)作品的文學(xué)性，在完成考試內(nèi)容的前提下，盡量進(jìn)入文學(xué)的世界，自發(fā)地為自己創(chuàng)造品味作品的時(shí)間和空問(wèn)，從而有機(jī)會(huì)真正地接觸作品。在已感知作品并有一定見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，要加深理解，嘗試著關(guān)注文學(xué)作品中的關(guān)鍵字、句，對(duì)作品進(jìn)行解讀式的賞析，而不是就題論題、只練習(xí)課后習(xí)題或只停留在分析作品的語(yǔ)言和人物形象、記誦其文學(xué)價(jià)值和意義上。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，要做好課前預(yù)習(xí)、熟讀課文，抓住課堂上的時(shí)間，緊緊地“擁抱教材”，把握住魯迅童年的幾大樂(lè)趣，仔細(xì)玩味作品中的關(guān)鍵字、句，力求走入作者的童年世界，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。……