加強技校口語教學 提高學生交際能力

口語交際是人類社會最重要、最常用的交際形式，在人們的工作和生活等領域中發揮著重大的作用。口語交際能力主要是指聽說能力，是一種社會實踐能力。口語交際能力的培養，有賴于口語交際，即聽說的教學與實踐。培養學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，是語文教學全新的重要任務。針對“以培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員”的教育目標，筆者認為，技工學校的語文教學，更應重視口語交際教學，提高學生口語交際能力。

一、口語交際是現代技能人才的基本素質之一

語言是人類最重要的交際工具。不容置疑，口語交際在現代社會生活中所發揮的作用遠遠超過以往任何一個歷史時代。良好的口語交際能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，口語交際能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的能力之一。作為現代人，不僅要有新的思想和見解，還要能夠在別人面前良好地表達出來，不僅要用自己的才能為社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。另外，口語交際對個體生活同樣起著重要作用。人們在生活中，免不了面對紛繁復雜的關系，這就需要恰當地運用口語交際處理好各種人際關系，保持工作、生活的愉快與和諧。現代生活的高效率、快節奏，給人們的精神帶來了極大壓力，需要運用口語交際排遣煩惱、放松自我，通過輕松、愉快的交際使心理得到平和與安寧。

由此可見，無論是社會生活還是個人生活，都離不開口語交際這一重要的溝通方式。口語交際在現代生活中具有重要地位，因此，需要高度重視。我國自改革開放以來，無論是高等教育還是基礎教育，都加大了對口語交際的重視程度。作為新形勢下的技校語文教師，應正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，讓學生口才更好，更會交際。

二、技校口語教學應注重五個方面的內容

現行的中職語文教學大綱十分重視口語交際訓練。廣東省學校教材《語文》，共五個單元，第四單元為口語體單元。配套的《語文教學大綱》的課程任務和要求指出：掌握口語體一般知識，提高口語表達能力；達到即席發言較從容，有條理；自我介紹有重點，較全面；發表演講儀態端莊、語言感人；討論、對話出言得體、思路流暢、注意力集中；辯論反應及時，反駁有的放矢。教材十分重視語文學習與社會的聯系，重視訓練現代社會特別需要的語文實用能力，這為學生口語交際訓練提供了好材料。在語文教學中，應抓住契機，強化訓練，努力提高學生的口語交際能力。

1.教師的語言示范性作用

語言是一門藝術。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師有沒有口語交際教學的意識，教師能不能尊重口語交際教學并賦予它獨立的地位，教師能不能為它設計出相應的課型，教師能不能在自己的教學計劃和目標里體現口語交際教學的重要性，都是至關重要的。語文課堂中，教師是學生最直接的榜樣。教師應做到“言傳身教”，用形象生動、幽默風趣、個性鮮明的語言，向學生傳授知識，指導學習方法。

因此，語文教師在教學過程中，語言要力求準確，普通話要流利標準，課堂上一定要避免使用方言土語。所謂準確，是指語意清晰、發音標準、觀點明確，用詞恰如其分，造句合乎語法和邏輯，情感愛憎分明，論述言簡意賅，描繪畫龍點睛，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言，具有較強的感染力和吸引力，會像甘露一樣流入學生心田，讓美好的思想和科學的知識滋潤學生健康成長。其次，語言是一個人文明程度的表露，教師的語言藝術是為人師表的重要因素。無論是在社會上、課堂上，還是課余時間，作為一名合格的教師，在言談舉止上都應該嚴格要求自己。學生的文明禮貌，直接受到老師的熏陶和影響。教師有純潔、文明、和諧、親切的語言，學生聽后會產生愉悅感，也會增進師生間的情感，從而產生積極深遠的影響。

2.教育學生加強積累

積累豐富的詩詞、經典名句，豐富語言內涵。中國幾千年歷史流傳下來的經典詩文，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊含著中華民族的精神和品格。積累豐富的詩詞或名句，在交談時適時引用，可以產生意溢言表、文采飛揚、出口成章的效果，增強個人魅力。

口語交際是利用語言表達思想。能否掌握和運用經典的語言，準確地表達自己的思想，是口語交際的一個關鍵。做到這一點，就必須學會積累語言。因此，語文教師應鼓勵學生從雜志和各類書籍中收集精美語言，然后每天背誦一遍，以培養自己的語言感覺能力。古人云“拳不離手，曲不離口”，只有每天堅持，才能逐步提高語言表達的能力。之所以要強調背誦，是因為這是形成語感的惟一途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，積累精美的語言，可以培養學生的語言感覺能力。

3.善于鼓勵，摒除自卑心理

技工學校的學生，上語文課通常不踴躍回答問題，不主動參與交流，原因是多方面的，但最主要的是心理因素。有相當一部分學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或產生自我封閉的心理，干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題。只有讓他們大膽說話，才能發現其中的不足之處，便于對癥下藥。例如，可以設置貼近學生生活實際的問題，選擇適合的時機提出問題，采用及時到位的激勵語言進行點評和引導等，激發學生的求知欲望，使他們充分認識回答提問的重要性。另外，對學生回答出錯或表達不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止；對不愿回答問題的學生，應多鼓勵他們，讓每一個學生都有課堂上主動發言的自信。

4.充分挖掘教材中的口語交際訓練內容

課堂中，可多開展朗誦、演講、討論等活動，激發學生開口說話的興趣，提高表達能力。例如，教師講授馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，可以先讓學生欣賞原聲的演講錄音，然后通過點撥，讓學生明白演講在語速、語調、體態語等方面的要求，再通過學生的實際模仿，感受演講的真正的魅力。

5.設計交際情境，為學生提供表達訓練機會

口語交際訓練，既要以教材為依據，又不能拘泥于教材，必須構建靈活開放的口語交際情境，讓學生在生活實際中發展語言交際能力。因此，教師在切實提高教育效能的同時，還應努力拓展日常生活交際空間，為學生創設真實的生活情境，如求職場景、競選班干部等。語文教師可以收集一些招聘面試中經常涉及到的一些問題：請做一個簡單的自我介紹；請談談自己的優缺點；請談一下對薪水的要求等。學生做完回答后，教師可以根據學生的實際回答做出點評。這樣，既可以鍛煉學生的口語交際能力，也對畢業之后求職應聘的一些具體情況有了一定了解，為畢業求職做好充分準備。同時，教師還應多鼓勵學生參加學校各種社團，參加社會實踐活動，增強與人交往的能力。

總之，提高技校生的口語交際能力是一項艱巨的任務。筆者所述，僅僅是自己的一些感悟，愿與同行共同探討，以期全面提高技校語文教育質量，使每一位技校生的交際能力與時俱進，適應社會發展需要。

（作者單位：云浮市技工學校）