從“愛有多深”到“感受到愛”

摘要：教師是人類靈魂的工程師，教育是走進人心靈的活動，成功的有效的教育必定是“走進心靈、觸動心靈、撫慰心靈、震撼心靈、凈化心靈”的活動，而愛是這一切的前提。教師對學生只有報以深深的理解，才能產生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友。要做到這一點，教師必須懂得心理學和教育學，按照學生心理、生理發展的規律去調整自己的教育方法。

關鍵詞：班主任管理 表達愛 德育創新

新生入學前兩個月，由于學校教師，尤其是各班級班主任的辛勤工作和新生，對于中職學校這個新環境有新鮮感與好奇感，學生普遍能夠遵守學校的各項規章制度。然而時間一長，筆者發現，學生開學初的新鮮感沒有了，遵守學校的紀律和制度開始松懈或者產生了逆反情緒。這個時候，班主任老師就有必要及時調整自己的管理策略。如何才能讓學生服從學校管理、班級管理？如何讓我們的學生感受到來自學校、來自教師的關愛？筆者結合自己多年班主任工作的經驗，與大家一起來探討：我們的愛有多深！

一、中職教師應該給予學生怎樣的愛

教師是人類靈魂的工程師，教育是走進人心靈的活動，成功的、有效的教育必定是“走進心靈、觸動心靈、撫慰心靈、震撼心靈、凈化心靈”的活動，而愛是這一切的前提。羅杰·羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長，當記者問他：“是什么把你推向州長寶座的？”面對 300多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長——皮爾·保羅。他上課的時候曾給學生看手相。當羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾·保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”當時，羅爾斯大吃一驚，相信了它。從那天起，“紐約州州長”就像一面旗幟，羅爾斯的衣服不再沾滿泥土，說話時也不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路。在以后的40多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。在51歲那年，他終于成為了州長。

這個故事讓筆者開始反思：什么是愛呢？什么是

師愛？

師愛在教育理論中始終處于核心地位，被視為教育的靈魂和本質。因此，筆者認為愛是責任、給予、關心、責任感、尊重和了解。同樣是對學生的愛，為什么有些班級的管理效果能好些，有些就差些呢？前段時間，網上有個關于師生關系的調查，結果顯示：雖然有81%的教師真心真意地愿意與學生交朋友，但“當學生遇到困難的時候”只有12.3%的人首先想到找教師幫忙，“心里有話要說的時候”也只有4.8%的人最想找教師說。學生說：“老師對我們不了解，不知道我們的想法，大多只是關心我們的成績和表現。”看來，作為中職教師，我們的確需要反思，我們給予學生的愛是怎樣的“愛”，什么樣的愛是中職教師應有的呢？

怎樣去愛？熱愛學生是教師職業道德的根本。熱愛并不是一味的寵愛溺愛，教師的愛不但應體現在“慈”上，還要體現在“嚴”上。“嚴”要在“愛”的基礎上才能進行。例如，筆者所在學校采取的是封閉式管理，每天上早晚自習對學生是一種嚴格要求，但就是在這種嚴格要求中，體現了學校對學生安全的負責和對學生學習的負責。在剖析了師愛、理解了師愛、注重師愛的表達后，以大愛的心胸去關愛學生，還應改變觀念，注重表達方式。教師在教學過程中要時刻關心學生們的想法，滿足學生們的要求，但又不能過于放縱他們，不能一味表揚或批評。發現學生犯了錯誤要及時指出并要求其改正，同時也要善于發現學生的閃光點，及時表揚，以增強他們的自信心。要用愛去真正地叩開學生的心扉，用教師有愛去喚醒學生仰望星空的信心，所以我們要say love（講愛）。

二、從“愛有多深”到“感受到愛”

筆者所在學校理工專業部全體老師曾圍坐在一起，就班主任工作展開討論，討論之初曾言明，該次討論的主題為“愛有多深”，即如何表達教師對學生的愛。與會的老師們各抒己見：有的分析了班主任愛的形式，包括父母式、哥哥姐姐式的愛，讓在場的每位老師體會頗深；有的則提出愛的意義用特色的課桌文化傳達；有的老師從愛的角度定位要求“定安，求全，求穩，達優”；也有的老師用愛的方式對學生鼓勵來取代責罰；還有的老師則落實“狂風暴雨式”心靈的碰撞，有愛就要說，讓學生體會到老師的愛……不經意間，整個討論悄悄地由“愛有多深”轉換到“感受到愛”，令每位老師都陷入了沉思，整個班主任討論的交流氣氛熱烈，無時無刻都展現著每位班主任對學生的愛。

通過這次班主任討論，筆者深切地感受到了班主任管理班級最重要的一點，就是要讓班級學生感受到方方面面的愛。我們要用熱情去工作、用真誠來溝通、用知識教學生、用人品育棟梁，用我們的愛與學生同行！只有當我們心中都洋溢著幸福美好的情愫，我們的臉上才會有燦爛的笑容，并自然地照亮和溫暖學生的心房。作為班主任，一定要保持積極樂觀的心態。如果你把學生看成天使，那么你就生活在天堂；如果你把學生看成魔鬼，那么你就生活在地獄。生活是美好的，工作是快樂的，用愉悅的心態對待工作和生活，就會覺得是一種享受，而不是負擔。

三、班主任向學生表達愛的幾種方式

學生需要愛，教育呼喚愛。作為班主任，我們要學會把愛表現出來，學會當著學生的面表揚學生，多鼓勵、少批評，不要過多地說教，用熱情去工作，用愛去管理班級。我們要時常問問自己：對學生的愛有多深？對學生的愛，學生感受到了么？對學生的愛，我們該如何去愛？

我們要善于關心愛護學生。學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。我們要尊重學生的人格和自尊心。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴。我們要平等、公正地對待每一名學生。學生的地位是平等的，每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生，還是差學生、頑皮生，教師都應一視同仁，用同一個標準對待他們。不以自己的喜、怒、哀、樂牽制于學生，使學生受到歧視和不公正的待遇，甚至諷刺、挖苦、歧視和體罰學生，對學生的精神世界造成恒久的傷害。我們要寬容和信任學生。寬容和信任是在認識上理解學生，信任學生；在情感上尊重學生，關心學生；在行動上引導學生，激勵學生。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容和信任是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

參考文獻：

[1]孟繁華.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，2006.

[2]管樹青.如何真正關愛學生[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/0ee671ba1a37f111f1855b88.html.2008-10-24.

（作者單位：浙江信息工程學校）