普通話語音知識教學之我見

普通話是漢民族的共同語，是規范化的現代漢語，是國家通用語言。它的科學定義表述是：普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。筆者從事普通話教學多年，認為學好普通話有諸多方法，但語音基礎知識的學習與掌握是根本所在。普通話語音知識具有很強的實踐性，它要求教師通過普通話語音知識的教學，使學生把普通話語音知識同方言語系進行辨正，找出二者的不同，以達到理論與實踐相結合的教學目的。下面筆者就普通話語音知識的教學，談幾點自己的看法。

一、學習普通話語音知識的必要性

推廣和普及普通話有利于提高廣大青年的思想文化修養和文化素質。掌握和使用標準的普通話，同外語和計算機操作一樣，是作為一個現代中國人才必備的職業素質和通往“信息高速公路”必備的職業技能。很難想象，一個滿口土話的人能夠“面向現代化、面向世界、面向未來”。所以，普通話的學習，對于中職生來講，是十分重要的。然而，大多數職業學校的學生都來自農村，他們是從小先學習了地方方言后才開始接觸普通話的。可以說，普通話在一定程度上是他們的“第二語言”。由于學生的生活環境、地域環境和受教育程度的差異，他們對普通話的理解、接受和應用各不相同。也就是說，每個學生學習普通話的起點是不一樣的。眾所周知，普通話是一門語言，是由一句一句話語構成的，每一句話又是由一個一個漢字的發音構成的，而每一個漢字的發音是由聲母、韻母及聲調構成的，而這些恰恰就是語音知識所要解決的問題。掌握普通話語音知識是學好普通話的基礎，否則就談不上語言的應用能力。由此，學習普通話語音基礎知識是非常有必要的。

二、調動學生學習語音知識的能動性

不少學生認為，普通話語音知識學習枯燥無味，聲母、韻母、聲調、音節的朗讀與訓練沒有必要，讓他們像小學生一樣學習拼音很無聊，總之，很難激發他們學習語音知識的興趣。教師要想讓學生覺得語音課有趣，關鍵是要讓他們充分體會到普通話的魅力和有效溝通的重要性、必要性，讓學生從內心深處熱愛普通話。例如，筆者在講完普通話的概念后，就及時讓學生觀看了幾個動漫制作的關于普通話與方言之間差異的相聲。相聲演員繪聲繪色的表演，極具模仿特色的聲音，可愛、搞笑的故事情節，讓學生聽起來津津有味。

三、教師語言的規范性和示范性

普通話語音課堂教學與其他課堂教學的最大不同在于，語言既是學習的目的，也是教學的媒介。教師在把語音知識正確地傳遞給學生的同時，必須使用標準規范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求，用詞要準確，保證達意傳情，符合科學性，富有教育性。

普通話教師語言的示范作用是教學質量高低的關鍵。首先，要讓學生聽到標準音的示范，在其頭腦中形成一種標準語音的“語音現象”，然后才有可能說出標準語音。人類語音知覺的過程是經過對接收到的聽覺信息進行分析，抽取它的聲學提示，并把這些提示儲存于記憶中。語音知覺過程實際上是把語音轉化為音位，并運用該語言系統的音位規則組合成有意義的單位。如果將這個最后合成的語音發送給發音器官，則可以生成語音。這說明人們在學習語音的過程中，能否聽到規范標準的語音示范是學好語言的前提。有研究發現，當聽者在看見說話人的口部動作時，即使在噪聲背景中，言語也可以比較正確地被辨認。因此，教師直觀地示范比單純地聽錄音效果要好得多。因此，教師語言的示范作用在語音教學中起關鍵作用。

四、語音知識教學方法的靈活性和多樣性

普通話的語音知識學起來枯燥無味，不少學生對此并不感興趣，筆者在教學過程中就注意語音知識教學的靈活性和多樣性。例如，在教“聲母”時，是從發音部位、發音方法、送氣與不送氣等要素方面講解，讓學生理清聲母間的細微差別；教“韻母”時，就從韻母的舌位、唇形、動程、歸音等方面進行歸納比較，讓學生找到每個韻母發音的要素；在教“聲調”時，是從聲調的調型、調值、音變規則等最基礎的要素加以示范和強化訓練等。對于個別語音辨正，不能有效控制的學生，筆者就進行語音糾錯，同時還經常采用“讀字錄音”挑毛病、繞口令比賽、即興演講、詩歌散文朗誦會等精練實用的方式，進行語音訓練，使語音的鍛煉延續到日常生活的每時每刻。

普通話教師自身應具備較強的分析、解決語音問題的能力，才能幫助學生進行語音的發音訓練，才能對學生在學說普通話過程中遇到的各種發音問題給予正確無誤的

指導。

（作者單位：河南省漯河水利技工學校）