“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在職業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用及思考

行動導(dǎo)向教學(xué)法對于提升人的全面素質(zhì)和綜合能力能起到十分重要和有效的作用，所以日益得到世界各國職業(yè)教育界專家的推崇。因此加強(qiáng)行動導(dǎo)向教學(xué)法的研究，總結(jié)出一套適合我國國情的職業(yè)教育理論，進(jìn)而推進(jìn)我國職教事業(yè)的發(fā)展，在我國具有重大的現(xiàn)實意義。下面，筆者就行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用及在教學(xué)中遇到的問題，談一談自己的體會。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動為依據(jù)，綜合了各有關(guān)學(xué)科的知識點和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、學(xué)習(xí)過程

行動導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生不再被動地聽課，而是互相合作解決實際問題，參加全部的教學(xué)過程，教師的作用從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形成了教與學(xué)的良好互動。

三、教學(xué)方法

行動導(dǎo)向教學(xué)法使用了一整套既可以單項使用，也可以綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，例如頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、項目教學(xué)法、體驗教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。

在職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，筆者嘗試使用了其中的頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法，并對不同的內(nèi)容和環(huán)節(jié)采取了一些新的探索和思考。這種教學(xué)方法，意味著教師要有更多的投入，要對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和評價，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法具體包括以下幾個階段。

1.選題、設(shè)計方案階段

職業(yè)指導(dǎo)課具有豐富的可供進(jìn)行調(diào)查研究的資源，職業(yè)生活大到廠礦企業(yè)的經(jīng)營活動，小到柴、米、油、鹽問題，都屬學(xué)習(xí)對象。職業(yè)發(fā)展須關(guān)注人類的政治生活，國際關(guān)系、公民權(quán)利、民族宗教等都是值得學(xué)習(xí)的；世界觀、方法論、人生價值觀問題，可以啟發(fā)學(xué)生去探究人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系問題；職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注人的職業(yè)生涯發(fā)展，在行動導(dǎo)向課中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力等，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教師在組織一堂行動導(dǎo)向課時，要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，動手訓(xùn)練所需設(shè)備、材料、場所的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)小組的劃分等。教師要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組的形式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師尤其要幫助差生和性格比較孤僻的學(xué)生克服心理障礙，引導(dǎo)他們積極大膽地參與學(xué)習(xí)活動，幫助各小組搞好分工協(xié)作事宜。

2.組織活動階段

行動導(dǎo)向課給出的問題答案往往不是唯一的，教師必須讓學(xué)生了解每一種答案的優(yōu)缺點，并給出指導(dǎo)和建議。學(xué)生之間出現(xiàn)意見不一致的現(xiàn)象是經(jīng)常的，教師要引導(dǎo)他們友好地進(jìn)行磋商，在意見不能統(tǒng)一的時候，少數(shù)服從多數(shù)，少數(shù)人的意見可以保留。有些小組在學(xué)習(xí)過程中，會因某種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)受阻甚至學(xué)習(xí)失敗，這時教師要因勢利導(dǎo)地實施鼓勵教育，引導(dǎo)他們懂得任何一個成功都是在無數(shù)次失敗之后才獲得的。教師一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的恒心，保持學(xué)習(xí)的熱情。在這一階段，教師要幫助學(xué)生學(xué)會寫日志，養(yǎng)成及時總結(jié)的好習(xí)慣，并幫助他們糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，學(xué)會排除種種干擾因素。但值得注意的是，教師的指導(dǎo)應(yīng)是放手讓學(xué)生自己去思考、去質(zhì)疑、去總結(jié)。

3.組織全班大討論

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，筆者主張采取學(xué)生自主評價與教師點評相結(jié)合的方式。筆者教學(xué)時，將學(xué)生分成二大組，一組以主題討論為主，一組以學(xué)生滾動式評價為主。由于學(xué)生是自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，所以在學(xué)生滾動式評價時，他們會認(rèn)真客觀地結(jié)合自己的體驗對別人的行為表現(xiàn)作出評價，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生客觀地對待自己和評價別人。教師的評價應(yīng)側(cè)重于面向全體，應(yīng)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行點評，對他們的學(xué)習(xí)成果（有形的和無形的）應(yīng)給予充分的肯定，以激發(fā)他們不斷進(jìn)取。

在教學(xué)過程中，教師必須正視書本世界與現(xiàn)實生活世界的距離，幫助學(xué)生縮小書本世界與生活世界的距離，尋找書本間接經(jīng)驗與學(xué)生直接經(jīng)驗的最佳結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主

動性。

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生從分析親歷的學(xué)校生活入手，加深對課本知識的了解，并學(xué)會用理論聯(lián)系自己的生活實際，真正做到知行統(tǒng)一，提高實踐能力，提高自己對職業(yè)的認(rèn)識，并進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

（作者單位：江西省贛州技師學(xué)院）