淺談車工實踐課的組織與教學

實踐課教學區別于理論教學和傳統的師傅帶徒弟式的教學。實踐課教學將兩者的優勢結合起來，將理論與實踐有機地結合起來，構成一種新的模塊式教學模式。筆者在此對車工工藝技能訓練實踐課的組織與教學模式進行以下探討。

一、課題的制定與具體要求

課題的制定應根據學生的具體情況，分層次、分模塊進行。

1.基本功階段

安全生產、文明生產知識教育。教師要讓學生具備安全生產、文明生產意識，借鑒以往發生事故的案例，分析事故發生的原因及發生事故時應采取的措施，落實責任，做好對事故的防范。

常用量具、刀具和切削要素的知識和技能。這些是車工必備的基本功，學生要親身體驗，親自動手使用常用量具，掌握刀具知識。刀具刃磨、切削要素的選擇確定以及測量的準確性是車工技能的基本訓練內容，學生要在實踐中熟練掌握。

臺階軸、內外錐形零件、成形面、工件表面修飾知識和技能，這些簡單零件的加工比較適合初級階段學生練習，教師盡量選擇比較簡單的零件加工方法。如：車削圓球形零件，學生可采用雙手控制法車削，可以提高雙手協調操作能力。

2.中級技能訓練階段

三角螺紋、梯形螺紋和蝸桿等零件車削加工。在基本功階段訓練后，學生將進行中級技能階段訓練，前期選擇三角螺紋、梯形螺紋和蝸桿車削，后期可進行提高訓練，如：多頭梯形螺紋、蝸桿、精密螺紋、四爪卡盤車偏心件和細長軸的加工訓練課程。

3.高級技能訓練階段

車床夾具和組合夾具的使用、工藝裝備的選用和復雜零件加工。目的在于提高學生的綜合素質，不但要有較強的動手能力，而且要有較高的工藝分析和工藝制定能力。

二、實踐課堂的教學組織

1.操作規范

安全文明生產是防止工傷和設備事故的根本保證，它直接影響到人身、設備安全和工、夾、量具的使用壽命。安全文明生產的操作規程是長期生產活動實踐經驗和血的教訓的總結，要求學生必須嚴格執行。

（1）開機之前，學生著裝必須規范，工具、刀具、量具、圖樣按要求分類擺放，檢查注油孔，加油潤滑。

（2）在訓練操作時，學生應注意力集中，做到“眼到、耳到、手到”，動手之前要預先考慮后果，不盲目操作，遇到突發事件要及時關閉電源。

（3）在工作結束后，學生應將用過的工具、量具擦干凈，歸類放置。

2.預防安全事故

在操作過程中有許多始料不及的不安全隱患，教師不但要用眼睛觀察學生的操作動作，而且，也要用耳朵聽異常聲響，這樣便于及時制止失誤，預防事故。

3.制訂實習項目工作計劃

教師要做好工作計劃，要求每一個學生知道自己做什么事，怎樣去做，做到什么程度，這是制訂計劃的關鍵。如車圓柱零件課題，學生要明確待加工圓柱的直徑、長度、尺寸要求及表面粗糙度、公差范圍、位置精度要求，同時要進行加工零件測量，要在自己反復測量之后，再由教師測量，將測量值進行對比。幾個實習小組同時工作，教師組織小組之間相互競爭，好的小組加以表揚，同時，鼓勵失誤較多的小組，并分析失誤原因，找到問題，解決問題。

4.合理安排學生的分組搭配

在實踐課堂上，教師對學生進行合理搭配，一般采取好、中、差相互搭配。這樣搭配的優點在于，好的學生擔任小組負責人，充當小老師，幫助和指導實踐能力弱的同學，共同提高。這樣不但可以發揮實踐能力強的學生的積極性，鞏固所學技能，而且可以使實踐能力弱的學生得到更充分的練習機會。

5.實行師生互動，因材施教

在實踐課教學中，教師的示范操作和巡回指導對學生的啟發引導很關鍵。教師的每個步驟及動作都是學生學習的規范。但學生掌握的程度會有所不同，往往有部分學生會遺漏或者看教師操作容易，但自己操作起來就困難重重，而且錯誤的形式多種多樣。教師可以在示范操作現場指導學生操作，讓學生參與進來，并且發現學生操作暴露的問題，加以分析、糾正。這樣學生不但學習到教師的規范操作，同時互相糾正不規范的操作，使學習氣氛和學習效率得到很大的改善和提高。

在實踐課教學過程中，教師的教學思路、教學方法、教學手段、教學氛圍及學生的心理和學生的技能水平，都不是固定的，都在不斷的變化，教師必須很好地融合調節。

實踐課教學作為全面素質教育的重要手段，對培養學生動手能力、獨立分析能力、解決問題能力有獨特作用。實踐課教學以因材施教為原則，結合教學條件，充分利用資源，充分調動學生積極性，適應學生的學習心理，促進學生能力的提高。

（作者單位：贛州技師學院）