項(xiàng)目教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，可以將程序設(shè)計(jì)的基本方法與技能融于具體項(xiàng)目之中，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步具備小型程序項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力。本文主要從項(xiàng)目的選定、實(shí)施、評價(jià)等方面介紹項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 程序設(shè)計(jì)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

程序設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)程序的思維方法和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是從理論入手，但由于內(nèi)容比較枯燥，對于基本素質(zhì)、自學(xué)能力和自控能力都比較低的技校學(xué)生來講，僅能夠灌輸?shù)揭稽c(diǎn)基本概念和理論。筆者在多年的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況，逐步總結(jié)出采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力得到很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體， 是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的真實(shí)情境中獲取知識(shí)，它有利于改革枯燥的程序概念的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的

提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的

應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵。項(xiàng)目貫徹于所有教學(xué)內(nèi)容和整個(gè)教學(xué)過程，因此，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來了。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師首先要考慮項(xiàng)目應(yīng)包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；其次，要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛或接受，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)。下面以VB程序設(shè)計(jì)課程中“學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)”這一項(xiàng)目教學(xué)為例，具體說明該方法基本的教學(xué)步驟。

2.制訂計(jì)劃

小組成員對本任務(wù)展開討論，制訂本項(xiàng)目的工作步驟和程序。討論是最有效的一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們積極性的方式，它可以刺激學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力的興趣，通過老師的講解、操作演示、討論，學(xué)生們知道了設(shè)計(jì)的步驟及注意事項(xiàng)，步驟如下。

（1）系統(tǒng)需求的調(diào)查與分析。

（2）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、屬性設(shè)置、代碼設(shè)計(jì)）。

（3）數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)。

（4）程序的調(diào)試運(yùn)行。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施由結(jié)合項(xiàng)目講授教學(xué)內(nèi)容、小組合作完成任務(wù)二個(gè)階段組成。

結(jié)合項(xiàng)目講授教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)項(xiàng)目的軟件開發(fā)流程對項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的講解，可遵循先易后難，由淺入深的原則，先講解系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、屬性設(shè)置），再到數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，后到代碼編寫的講解。講授代碼編寫時(shí)，可以根據(jù)各功能的要求，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行講解，涉及計(jì)算機(jī)語言VB的語法知識(shí)的，應(yīng)按照事先劃分好的子任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，用通俗的語言對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。切忌貪多求全，避免學(xué)生對編寫程序畏懼心理的產(chǎn)生，最后就是系統(tǒng)的調(diào)試和測試的講解。

小組合作完成任務(wù)主要是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由組長帶著組員合作完成項(xiàng)目，選擇一個(gè)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)的項(xiàng)目，從需求的調(diào)查與分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、代碼的編寫到程序的調(diào)試運(yùn)行，整個(gè)過程都在小組內(nèi)協(xié)作完成，教師只起一個(gè)點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們還要通過相互討論與交流合作，對自己相對薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充。有些地方是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，此時(shí)教師要多加指點(diǎn)，隨時(shí)解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題。尤其要注意的是，教師要經(jīng)常對學(xué)生鼓勵(lì)，使他們在遇到困難時(shí)依然充滿信心。

從討論、制訂計(jì)劃到合作完成任務(wù)，教學(xué)使用了討論法、小組合作法、示范法、課文引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)法，同學(xué)們進(jìn)行了自主探討式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力（專業(yè)的知識(shí)和技能）、方法能力（完成項(xiàng)目過程中的思維方式）和社會(huì)能力（完成項(xiàng)目過程）。

4.項(xiàng)目評價(jià)

（1）學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)分為學(xué)生本人自評與小組互評。學(xué)生們總結(jié)本項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)和各自的收獲，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理。并填寫小組評價(jià)表，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)其他小組的成果和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（2）教師評價(jià)、檢查和小結(jié)。教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定：能否共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能；程序的優(yōu)化是否具有創(chuàng)新意識(shí)。檢查和總結(jié)，檢查就是對項(xiàng)目結(jié)果和質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的檢查，各組將各自的作品進(jìn)行一個(gè)公開展示，對項(xiàng)目進(jìn)行檢測，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，教師在總結(jié)中指出問題的所在和解決的方法，注意對思路和技巧的總結(jié)，找到差距和改正的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善項(xiàng)目的開發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)用VB程序編程解決實(shí)際問題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

1.項(xiàng)目的選擇與教材的處理

項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。一是所選取的項(xiàng)目必須典型，便于學(xué)生對知識(shí)的遷移；二是項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

教材的使用。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須重點(diǎn)選好示范項(xiàng)目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)編寫講義。

2.正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)，它側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)教學(xué)法具有完整的理論體系，所以學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系的掌握都比較牢固，這在理論課的教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。在具體運(yùn)用中兩者可以交叉使用，重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

3.教師的角色定位

在教學(xué)過程中，教師的地位是經(jīng)常變化的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí)，教師是知識(shí)的傳授者；當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時(shí)，教師是“導(dǎo)航員”；當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師是觀察員；當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師又需要充當(dāng)協(xié)調(diào)員。

通過項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到：在ＶＢ程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐感悟能力，激發(fā)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的意義建構(gòu)，充分地展示了技工學(xué)校教學(xué)“以能力為本位”的價(jià)值取向。

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（作者單位：廣東省高要市技工學(xué)校）