談職業教育中的語文教學方法

職業教育是我國國民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。新時期的語文教學，要求語文教師不囿陳見，大膽求新，改變單純的理論知識教學，樹立教學為就業服務、為市場服務的意識。筆者在教學實踐中總結了以下幾點教學方法。

一、加強現代化教學手段的運用

語文是以文字的形式記錄知識。如果把枯燥的文字敘述制成課件，配以畫面、語音，這樣的情境教學就可以調動學生的多種感官，讓他們精力集中、情感專注，從而獲得更理想的課堂教學效果。教學中，教師應把學生帶到課文涉及的實體場景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識內涵。例如，筆者在講授豐子愷的《中國畫與西洋畫》時，打印了拉斐爾的《圣母頌》、吳道子的《送子天王圖》、梵高的《向日葵》等名畫，在打開課本之前發到學生手里，讓他們進行對比，區別中國畫與西洋畫的異同。由于筆者學校學生學的是建筑專業，對繪畫了解甚多，他們拿到色彩絢麗的名畫都很興奮，很快就找出了答案。然后，再打開課本，看到列出中西作品的五個不同點，學生就在10分鐘時間內完成了該次課的教學內容，且教學效果非常好。語文課堂其實也是美育課堂，教師應采取多種教學手段，引領學生充分感受美，正確鑒賞美，準確創造美。

二、加強口語訓練

口語訓練也是語文教學美育教育與技能教育良好結合的切入點。因此，筆者在教學過程中，精心設計課前5分鐘口語訓練。例如，可采用文質兼美的散文、詩歌等文學作品，提高學生的朗誦能力；也可以通過命題演講，鍛煉學生的思辨能力；還可以安排學生排演課文情節短劇，培養學生的綜合表達能力。這樣，不僅能使他們帶著極大的學習熱情去感悟語文課堂帶來的知識與快樂，也能在不知不覺中提升審美趣味，樹立正確的人生觀、價值觀，把文學作品的美育作用發揮到極致。當然，學生不僅僅是“聽”這么簡單，聽完演講后，首先要求學生根據已經學過的寫作知識評議該次演講所采用的文體、結構特點、寫作技巧，然后，討論該演講的內容，共同探討體現的內涵和現實意思等。久而久之，學生不僅學會了“說什么”，而且還鍛煉了“怎么說”，從而逐步提高了敢說、能說、會說的語言表達能力。

三、增加時事話題的討論

現代職校學生，思想很難集中，如果教師單單講解“之乎者也”，講魯迅的棄醫從文，只會讓學生與之背道而馳。在現代語文課堂上，教師應找到學生們共同的興趣點，開闊學生視野，活躍學生思維。例如，模仿電視節目《今日話題》，組織學生討論網絡游戲“三國殺”；以日本福島核電站爆炸為例，引發對核能、環境保護的思考；為培養學生愛國熱情，討論“臺海形勢”“南海問題”等。當然，也可以根據不同專業設置話題，如“我看我的職業”“中國著名的建筑大師有哪些”“假如就業學非所用”等，根據話題舉行討論會、辯論會、演講，讓學生學會思考，學會收集信息，學會交流，學會表達。

四、增強課外活動的實用性

課外活動是課堂教學的延伸和補充。學校開展豐富多彩的課外活動，為學生施展才能提供了舞臺，有助于學生在各種活動中學語文、用語文，從而培養學生學習語文的濃厚興趣。對于中職生而言，學校還可以通過舉辦詩歌創作比賽、手抄報比賽、書法比賽、課本劇表演比賽、讀書征文比賽、辯論比賽、專題討論、校企合作、模擬招聘等一系列為學生喜愛的語文活動，調動學生學習語文的積極性，從而不斷提高學生的語文能力和語文素養。

五、在生活中學習語文

文學源于生活，生活為語文學習提供了豐富的資源。語文教育只有與生活緊密聯系，才有無窮的語文資源可供挖掘，學生學習語文才有興趣。語文教師要善于在生活中尋找語文教學的切入點，適時而為。例如，學生寫的不合規范的“請假條”，學生向廣播站投遞的廣播稿，以及邀請老師參加主題班會的邀請書等，都可以是教師對學生進行應用文教學的素材。只要能在生活中找到語文教學的切入點，適時而為，學生學習語文就會興致所至，教學效果就會事半功倍。

總之，在語文教學中，教育者要從中了解學生的思想動態及內心感受，繼而實施相應的教育方法，從而相得益彰。作為職業院校的教育工作者，應該多從自身找原因，多學習教育理論，滲透與自己專業相關的邊緣學科，轉變教學觀念，改進教學方法。不拘泥于過去，善于把握時代的脈搏，才能推動語文教學改革的進一步深入。同時，也能為職業教育的良性發展盡一份自己的力量。

（作者單位：鄭立丹，長春物業管理學校；

王磊，吉林藝術學院）