提高網頁設計與制作教學質量的探索

摘要：網頁制作這門課程集知識和技能于一體，有很強的操作性和綜合實踐性，如何進行教學才能取得好的教學效果？筆者結合自己的教學實踐，分別從設計遞進式的課程體系、改變傳統教學方法采用遞進式的教學模式和以賽促學三個方面，對本課程的教學進行探討。

關鍵詞：網頁制作 遞進式 案例任務 小項目探究 項目導向

網頁制作課程是高等職業學校計算機應用專業的必修課，這門課程與其他課程相比，無論是教學內容還是教學方法上都有其特殊之處，它集知識和技能于一體，有較強的操作性和綜合實踐性，它涉及文字版面處理、計算機語言、計算機圖像處理、FLASH動畫、數據庫等相關知識，需要有一定的相關課程知識基礎。

一、靈活處理教材，設計遞進式的課程體系

網頁制作這門課程的操作性和綜合實踐性很強，教師必須對現行的教材進行內容改革，靈活處理教材。首要任務就是要根據該課程的特點結合高等職業學校學生的實際情況，確立正確的教學目標，制定相應的教學計劃，調整教學內容。高職學生網頁教學目標是培養學生制作設計一個網站，因此制定網頁課程的教學內容，第一階段：網站配色與布局、使用Photoshop處理圖形圖像、使用 Dreamweaver制作網頁；第二階段：制作FLASH動畫、制作 JavaScript腳本特效、SQLServer數據庫管理和開發；第三階段：網站項目開發與實戰。依據網站制作與設計流程，教師再進行課程整合，按階段分模塊設計遞進的教學內容，在教學中打破傳統的從概念到原理的邏輯順序，根據教學計劃與課程標準，開發以培養學生智力技能與專業技能為目標的校本教材，并制作以課次為單位的案例和任務單，以月為單位的小項目和以學期為單位的綜合項目，通過任務完成達到技能的掌握與知識點的鏈接，通過項目制作達到綜合設計能力的培養，從而讓學生掌握網頁制作的相關知識，培養相關能力。

二、改革教學法，采用遞進式的教學模式

網頁制作涵蓋的知識和技能很豐富，教學中教師不能采用簡單的知識傳授和灌輸這種傳統的教學方法，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創新能力，加強學生的實踐動手能力。課程必須安排在計算機房進行，采用教與學結合的方式，在老師的指導下，學生通過多練多做來掌握相關知識和技能。結合教學經驗，筆者認為根據學生學習的不同階段可采用不同的教學方法。

1.案例任務教學法

案例任務教學法主要用于學生學習網頁制作的初級階段課程，在這一階段中學生主要以培養興趣，掌握基礎知識和基本技能為主，教師的教學采用以案例為線索、以任務為目標的教學方法。在教學中教師根據不同的知識點選擇相配套的案例和任務，這些案例和任務的編排要遵循由淺入深、由易向難、循序漸進的原則，同時這些案例和任務要為后續的綜合案例和項目作鋪墊。例如教師在講授第一階段“圖形圖像”這一模塊教學內容時，可以設計一個與網頁有關的案例——“GEARHEAD公司LOGO”，這個案例中涉及圖像選擇工具、圖層樣式、圖層組及文字工具等技能，同時涉及網頁LOGO的基本常識。教師在完成本例的分析演示后，要求學生模仿制作，然后再下達任務——布置一系列著名網站的LOGO圖標以供學生選擇模仿制作，學生通過模仿制作掌握相關的圖像技能，同時掌握LOGO的基本知識，并鼓勵能力強的學生設計自己喜歡的LOGO圖標。通過案例任務教學法培養學生舉一反三的能力，調動學生的能動性。

2.小項目探究法

案例任務驅動法主要強調學生獨立性，而忽略學生之間的合作。當今社會是一個高度合作化的時代，一個沒有合作精神與合作能力的人必將無法在將來的生活和工作中得到發展。為此，推行小項目合作探究十分必要。小項目探究法主要用于學生學習網頁課程的技能強化階段，通過初級階段的學習，學生已初步掌握了網頁制作的基本知識點，現在進入提高強化階段，本階段教學內容分為兩個方面，一方面是讓學生對初始階段的案例和任務進行強化和提高，另一方面是讓學生在強化舊知識過程中掌握新

知識。

本階段采用小組合作探究形式，首先將學生每4～6人分為一個小組，并選基礎好的學生為組長，教師根據學生已學過的知識和上一階段的任務，設計階段小項目，這些小項目既是初級階段的任務的綜合，又是下一階段綜合項目的子項目。在教如何“使用Dreamweaver制作網頁”時可以制定幾個主題，如“低碳”“城運會”“關愛動物”小組形式自由選題，讓同學們綜合應用前面學過的配色、圖形等知識，合作探究設計一個網站的雛形。教師指導學生設計一個學案，該學案能在課堂教學中起指導和引領作用，促使學生主動探索，建構知識結構體系。學生根據學案中的要求，利用實訓課和課外時間，在規定的時間（兩周）內完成，學生可以進行不同的角色分工，合作完成，教師在學生制作過程中進行適時跟蹤，指導并解答學生制作過程中存在的疑難問題，學生完成后再進行小組總結和評價，最終將小組總結評價及作品打包通過 FTP 上傳給老師，教師及時地進行階段小結、點評，同時展示優秀作品。

“小項目設計與合作探究”教學法是以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。在教學中，教師要充分地了解學生，及時解決學生學習遇到的困難，引導學生大膽進行問題的探究，及時做好積極的評價。教師要嘗試建立靈活客觀、立足于平常的“自主、合作、探究”學習評價體系，以期不斷激勵學生參與“自主、合作、探究”學習過程，培養學生的合作意識和自主創新的能力。

3.綜合項目導向法

網頁制作教學的目標讓學生完成一個綜合網站制作，在這個階段中采用“項目導向法”。在高等職業教育中，項目教學是一種綜合性的課程模式，通過前兩個階段的學習，學生已具備網頁制作的相關知識和基本技能，同時也有小組合作探究的基本能力。本階段主要是提高學生綜合網站開發的水平，同時也是為了檢驗學生的學習成果。

例如，在講網頁制作——綜合項目實戰時，首先讓學生根據個人的愛好設計一個小型主題網站的網站規劃書，這樣學生在學期初就知道本學期自己在這門課程的學習中要達到怎樣的要求、完成什么任務，就會使他們產生學習的興奮點。在這種教學模式下，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中扮演引導者，學生在教師的指導下自主學習，邊學邊做，邊做邊學，完成教師安排的教學內容，完成原定的項目（個人網站設計）。在完成一個項目任務后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習的積極性，同時也培養了學生自主學習的能力，讓他們學會學習。教師真正做到了素質教育所提倡的“授人以漁”而不是“授人以魚”。

在項目導向法的實施過程中，仍然以小組合作的形式，并根據同學們的特點模擬合作企業的崗位為同學們分配任務，如策劃師、圖像技師、動畫技師、后臺程序設計師等，讓同學們在項目中負責各自專門的任務，并共同完成一個綜合項目，最后上傳到 WEB 服務器上。教師組織學生對每組的作品進行評價、總結并展示優秀作品。

總之，這個階段能鞏固和提升學生知識、技能，同時鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題的能力，培養學生的合作能力和創新的設計能力，提高學生的綜合素質。

通過以上這些方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時改善“網頁制作”課程的教學效果。通過有效的學習，學生的綜合技能和綜合質素得到提高。為了進一步適應高等職業學校教育改革，教師仍要對該課程的教學進行積極探索，精心設計教學案例和項目，寓教于樂，爭取更好的教學效果，培養更多的技能型人才，以提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]楊曉明.《網頁制作》課程教學改革的探索與研究[J].甘肅聯合大學學報，2008(3).

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[3]韓勇.案例教學法在《網頁制作》課程中分階段教學的運用[J].電腦與信息技術，2010.

（作者單位：江西工業職業技術學院）