在職校會計教學中滲透人本思想

會計教學中的人本思想，是指以學生作為教學中的始發點，始終把學生放在教學活動的第一位。會計教學中的人本思想，應體現學生會計知識的吸收和會計職業道德的升華。

一、職校會計教學現狀

1.生源的影響

職校生源基礎較差，如果無視這一基本事實，授課還是按照大綱的要求一板一眼，或為了獲取會計從業資格證，計算機等級證等一味地將知識拓展，挖深，那教學最終將難以收到成效。

2.傳統會計教學

目前，中職學校所使用的《會計》教材中大多內容枯燥、形式單一，教師在講臺上賣力講授，而臺下學生聽得索然無味；書本和現實情況脫節，新的會計準則已經出臺，但教材中卻還在用舊的會計科目；教材中缺乏案例、情節，與生活實際差距過大……這些問題要求專業教師彌補教材不足，改善課堂教學。

二、人本思想在會計教學中的滲透

1.創設情趣，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，這是人人皆知的道理，在課堂教學中要使學生興趣盎然，就應該在新課導入上下功夫。導入直接影響學生們進入學習境界的速度和程度，好的導入能起到先聲奪人和事半功倍的效果。比如教學“應收賬款”時，筆者先從網上搜索一些“老賴”照片及行為，做成PPT演示出來，同時還用一些打油詩“年關盡，討債忙”等來作配合，并形象地把“討債公司”搬上講臺，這時學生們早就七嘴八舌地談論開了。筆者再講解應收賬款涉及誠實守信的做人原則、“老賴”產生壞賬、企業如何計提壞賬準備等知識，學生們就很容易理解和接收了。

2.發揮教學多媒體的作用

多媒體教學的運用，彌補了傳統教學的單調與靜態，能克服學生的求知積極性差的問題。它通過文字、圖像、聲音的組合，充分調動學生的手、耳、眼睛等各種感官參與到學習中，使學生們能專心致志，刺激了他們“我要學”的興趣和積極性。當然，這對教師的計算機知識和水平提出了更好的要求。比如講授投資時，可以利用截圖方式將“K線圖”截下來，配以深圳交易所、上海交易所的圖片和資料說明。這樣，既可使學生初步了解證券的常識，又可使她們有一種自豪感“我也知道股票啦”，為他們以后投資理財奠定基礎。

3.角色定位的教學模式

角色定位的教學方法，也可運用到會計教學中。比如講授會計崗位時，首先讓學生明確各崗位的職責，然后分別扮演會計、出納、會計主管、單位負責人等角色，進行崗位實訓，包括填制會計憑證、登記賬簿、報表的生成等各會計崗位的各項工作。這樣，既讓學生將會計理論知識升華到實踐操作，又讓學生明白團隊精神的重要性，明白只有相互團結合作才能把會計工作做好。又如在講總賬和明細賬的關系時，可用比喻的教學方法，把總賬科目比為“父親”，明細賬科目比為“兒子”，把“父子”角色定位引入到課堂中，，并進一步引申出“子要孝敬父”等相關道德知識，在一串歡笑聲中解決了基本概念問題。以上是筆者找到的一些教學難點的突破方法，提高了教學效率，也激發了學生的學習興趣。

4.運用案例教學

目前，大部分中職學校會計教材案例嚴重不足，教材內容索然無味，形式單一。筆者曾做過一份會計課堂教學的調查問卷，其中有一道題是：“哪種學習形式會讓你想睡覺？”調查結果顯示，95%以上的學生認為是“教師的講解”。因此，會計教師應以《大綱》為根本，根據不同的教學內容，靈活多變，設計貼近生活的案例（不是課本的案例），并運用到課堂教學中。讓教材中的知識點以問題的形式出現在課堂上，引導學生一步一個腳印，從尋求知識到解決問題都由自己全程解決，從而發揮學習的主動性，挖掘內在潛能。例如，筆者在網上搜索何厚鏵的資料，向學生講述他所學專業為經濟學，有加拿大注冊會計師執業資格，執掌家業是一家銀行，1999年被選為澳門特別行政區行政長官，此案例就激起了學生對會計的極大興趣，為今后的學習做了鋪墊。再例如講主營業務收入時，筆者將主營業務成本直接比喻為“天仙配”中第一配，自然其他業務收入和其他業務成本就成為天仙配中的第二配，這和會計核算中配比原則可以對號入座，這個時候，有的學生自然就哼起了“樹上的鳥兒成雙對”整個課堂氛圍輕松愉悅。

5.適當運用游戲教學

游戲教學源于國外。教師們應做一名出色的“導演”，精心編組，用心設計各種游戲。例如由討債公司可以聯系到應收賬款和壞賬準備，由中職生談戀愛聯系到票據貼現，把課本上相關知識點進行情境分析，尋找與之相對應的生活游戲，編制成有開頭、經過、結尾的一場話劇或一次游戲，既輕松活潑，又緊張刺激，引領學生共同在愉快的氛圍中掌握新知。

（作者單位：廣東省惠州市成功職業技術學校）