情感教育在職高班主任工作中的作用

摘要：良好的班主任工作是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及保持積極向上的健康心態(tài)所必需的，更是維持學(xué)校秩序、提升學(xué)校教學(xué)和管理水平的重要保障。因而職高學(xué)校班主任工作具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義，本文就情感教育這一創(chuàng)新教育模式在職高班主任工作中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教育職高班主任工作

職高班主任工作范圍比較寬泛，從基本的課程教學(xué)到班級管理、學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)研，到化解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、解決學(xué)生實(shí)際困難，再到學(xué)生的德育工作和思想政治教育等，都屬于班主任工作的要點(diǎn)。基于職高學(xué)校在生源組成和教學(xué)設(shè)置方面的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該更加深入地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)上的種種問題，因而情感教育是一個很好的切入點(diǎn)。

情感教育是一種較為新穎的教育模式，即通過具體的事例來激發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓其通過設(shè)身處地的感受，來實(shí)現(xiàn)在品德和生活態(tài)度等方面的提升。在職高教育的班主任工作中，可以從以下方面入手。

一、以情感教育加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)協(xié)作

班級的團(tuán)結(jié)與協(xié)作是班主任工作順利推進(jìn)的重要保障。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，職高學(xué)生將不可避免地與其他人員一起協(xié)作，而如何在團(tuán)隊中找準(zhǔn)自身定位，與他人和諧溝通、互相協(xié)作，在職高班主任工作中十分重要。對于職高情感教育中的團(tuán)結(jié)和協(xié)作教育，用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的日常事件來推進(jìn)，可以取得良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力，在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意識地設(shè)置一些團(tuán)體活動，包括游戲和教學(xué)活動等。例如，可以針對德育知識或者其他學(xué)科開展知識競賽，將學(xué)生分為幾個小組，而小組的分配不宜讓學(xué)生自行選擇，而應(yīng)當(dāng)由教師隨機(jī)分配，這樣才可以避免因“小圈子”思維而限制學(xué)生的發(fā)展。而在活動過程中，學(xué)生之間通過準(zhǔn)備、討論、配合，一方面可以加深彼此之間的了解，有助于加強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)和凝聚力，同時也能使學(xué)生認(rèn)識到協(xié)作的重要性。

若條件具備，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)，由專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)。“同心橋”“移鐵桶”“鉆電網(wǎng)”“向后倒”等項目寓教于樂，驚險刺激，很適合職高學(xué)生的心理，也可以舒緩其內(nèi)心的壓力，并使協(xié)作意識和能力得到很好的訓(xùn)練。

二、以情感教育提升關(guān)懷與奉獻(xiàn)

關(guān)懷與奉獻(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中一項重要的互助性情感教育內(nèi)容。首先應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生去幫助他人，為他人服務(wù)。例如，可以組織學(xué)生在特定的節(jié)假日走進(jìn)敬老院對孤寡老人進(jìn)行慰問演出。老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光可以讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)對自己的提升，為別人帶來的方便和愉悅；其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷弱勢群體。在學(xué)校中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)和支持對生活、學(xué)習(xí)、工作存在困難的學(xué)生提供幫助。例如，可以由班委牽頭，組織一些小型座談會，和學(xué)習(xí)成績較差或是生活工作有困難的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。除此之外，為了加強(qiáng)互助與交流，可以開展“結(jié)對子”的活動，讓互助活動具有更明確的指

向性。

三、以情感教育拓展班主任工作

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，職高學(xué)校的班主任工作要朝著思想意識、道德品質(zhì)和學(xué)生世界觀、人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，班主任可以利用情感教育拓展教育空間，從組織、活動、人員等多方面來提升教學(xué)和班級管理的趣味性和靈活性。例如，可以在學(xué)生內(nèi)部成立“青年智囊團(tuán)”“學(xué)生之家”等組織，組織內(nèi)部成員可以對班級管理的形式與內(nèi)容等出謀劃策。而在周末或者課外活動時間，則可以拓展第二課堂，讓學(xué)生去慰問環(huán)衛(wèi)工人、交警、建筑工人等普通的工作崗位。讓學(xué)生在慰問之余陪同其工作，這樣他們對上述人員惡劣的工作環(huán)境和工作的辛苦與操勞才能感同身受，從而能夠更好地理解我們的幸福生活需要多少人在默默無聞的奉獻(xiàn)！

除此之外，還可以利用無煙日、法律宣傳日、地球日等特殊的節(jié)日，組織學(xué)生走出學(xué)校，在附近的街道進(jìn)行公益宣傳，包括分發(fā)資料、制作展板、為咨詢?nèi)藛T講解等其力所能及的實(shí)踐事項。這樣的方式可以從實(shí)踐的角度對學(xué)生的社會融合度以及情商有很好的訓(xùn)練與提升，更重要的是，可以對人際交流和社會活動有更多直觀的認(rèn)識。這對于新課標(biāo)中設(shè)置的“情感教育著力提升學(xué)生思維和實(shí)踐能力的主觀能動性”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是大有裨益的。

四、結(jié)論

情感教育作為一種開放性和發(fā)散性的教育模式，在一系列的教學(xué)活動中表現(xiàn)出了突出優(yōu)勢。在職高學(xué)校班主任管理工作中引入情感教育，可以更加有效地增進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和學(xué)生個人的主觀能動性，對于推動班主任教學(xué)與管理工作有很大的借鑒意義和推動作用。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）